把握课堂提问艺术 展现语文独特魅力
◎ 郑彩英
课堂是教师与学生、学生与学生最主要的交际场所。而提问又是课堂上的最主要的交流模式。“课堂提问在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。”通过课堂提问，教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的程度。教师恰当的提问能启发和引导学生对课文及相关内容等进行积极地分析和思考，学生的提问能解决自己在学习当中的疑问，培养学生解决问题的能力，反馈教学中遗漏的难点。同时还有助于提高学生的语文听力和语言表达能力，增加学生语言交流的机会，促进学生的语言实用能力的提高。
一、了解学生心理认知，强化主体意识
传统教学模式中，教师是课堂的主导者，往往只顾完成自己的教学活动，忽视了学生的主体地位。而教学的成败不在于讲了多少知识，而在于学生接受了多少知识，质疑了多少知识。要提升语文课堂提问教学的有效性，作为教师，首先应当认真研究教材，认真阅读《义务教育语文课程标准》中的要求与目标，掌握课本的知识重点、难点以及关键点。同时应当注重对学生的个性掌握，了解学生的心理认知特点。学生的认知水平具体可以划分为已知区、未知区以及最近发展区，有经验的教师将问题设在学生已知区与最近发展区的结合点上，从而设置出更有效、更合适的课堂问题。只有基于此，学生才不会因问题太过简单而失去兴趣，也不会因问题过难而丧失自信。
例如，学习《难忘的启蒙》，本篇课文的篇幅较长，内容较多，教师要对学生进行基础知识训练，同时也要引导学生思考文章的内涵。因而在教学中，需要找准问题的切入点，可以向学生提出：作者表达出了对启蒙老师什么样的感情？学生带着问题引导，通过一堂课的学习，被启蒙老师正直、爱国的精神所打动，感受作者对于启蒙老师的怀念以及感激之情。如此一来，短短的一堂课中，减去一些不必要的提问与讲解，拓展了学生思考与交流的空间。
二、创设生动问题场景，促进学生思索
小学语文的教学要结合学生的年龄与对知识的接受能力，提问要具有生动化，生动有趣的提问可以激发学生的学习兴趣，让学生不断提高自己的学习效率。作为小学语文教师，在提问的时候可以用创设情景的方式来激发学生的兴趣，让学生在一个如临其境的氛围中感受到阅读的魅力。情景的创设可以消除学生对文章阅读的畏惧感，使得学生对教师的提问能更好的思索。教师提问时应该用词活泼清新，并采用故事提问、谜语提问、歌唱提问、寓言提问、童话提问等多种方式来调动学生的学习积极性，丰富学生的想象力，为学生学习语文创设一个良好的思考氛围。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，为了使学生感悟小蝌蚪找妈妈的过程，了解蝌蚪变成青蛙的过程，教师可以这样设计生动化的提问，“哪位同学可以画一画小蝌蚪变成青蛙的过程吗？”教师根据问题设计了一个动画视频：小蝌蚪在寻亲之旅中每一次会遇见不同的小动物，每个小动物都有自己的特征，都能开口说话。教师可以根据视频让学生在学习过程中读一读、画一画、猜一猜、演一演、唱一唱，不断激发学生的学习热情，让学生敢于回答，喜歡发表见解。
三、抓着文章核心内容，提高教学效率
一篇课文，一般要上一到两节课。从开头一节开始，依次一节一节往下教的教法并不适合每节课。有时，我们只有抓住它的重点部分，具体展开讨论，才能在有限的时间里精讲多练；我们只有突破难点，抓住课文中的关键词句，尽可能地多设计几个“牵一发而动全身”的问题，使他们在讨论中受到启发，得到暗示，才能使学生通过自己的努力，“跳一跳摘到果实”。
如《含羞草》一课教学中。在前一部分就可以抓住“得意”这个关键词语来设计提问。含羞草为什么这样“得意”呢？谁能从文中找到原因呢？围绕关键词“得意”展开教学的过程，每一步紧扣“得意”，从得意的原因、得意的表现，到得意的朗读，层层铺开教学，教学重点突出，层次清楚。同样的，后一部分，也可以围绕“惭愧”这个词语展开提问并进行教学。如：得意草和哪些花相比，觉得很惭愧呢？得意草惭愧的原因是什么，你能从文中找出相关语句吗？得意草惭愧地说了些什么，谁能读出惭愧的语气来？就这样，全文紧紧抓住“得意”和“惭愧”这一对反义词，将教学贯穿始终，教学的重难点也在其中充分体现了出来。
四、注重课堂提问实效，培养学生能力
“满堂问”教学模式的特点，是把课堂教学中的组织教学、引发兴趣、引导理解、指引运用等细节都以提问的形式出现，这就严重浪费了课堂时间，影响了教学效果。因此，课堂教学中的提问应注重实效，合理变通，使提问始终服务于学生思维的训练和能力的培养，即服务于教学目标，服务于学生对语言的理解、积累和运用。
如《跳水》一文中，对船长以要开枪的方法逼小孩跳水的理解是重要的设问点。我们先看看这样的设问:船长看到了什么情况?他有怎样的反应?他想了什么办法?孩子最后怎么做的?不难看出，这些问题多而杂乱，缺乏指向，完全可以避而不谈，而重点围绕引导学生理解船长想法之快、方法之好提问:你认为船长想的办法好吗?(引导判断)你如果在场准备用什么方法?(引导发散)这些方法与逼小孩跳水相比如何?(比较理解)这说明了什么?(归纳结论)这样引导，既让学生理解了课文内容，又能培养其多角度发散思维的能力，从而达到了提问的目的。
总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，而对于教师来说，加强课堂提问的艺术性就显得十分重要。一堂课中提出一个巧妙的问题，往往能够收到“点击关键，一问传神”的效果。由此可见，教师在教学中要进行课堂提问需要进行科学地设计，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构，坚持教师的主体地位，充分发挥学生学习的主体作用，从而体现教师的教学艺术风采，显现出其独特的魅力。
（作者单位：陕西省渭南市华州区毓秀小学）
