如何让小学数学课堂活起来
◎ 崔发忠
受传统教学影响，长期以来，农村小学数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。所以，如何实现高效的课堂教学，使教学实现活的局面，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学。谈谈自己的看法：
一、传统教育教学。
教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是教师“灌水”学生“潜水”的过程。“延时之风”、“题海战术”、盛行，其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生课堂活的教育，而一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。
二、让好奇心充满课堂。
那么针对传统教育的弊端，我们应当如何去应对，我认为应当从课堂去入手，让好奇心充满课堂，让课堂活起来，小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
三、提高数学课堂的趣味性
教师应该了解学生的个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，提高数学课堂的趣味性，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；
四、查漏补缺，巩固提高
通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠、面批面改。课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。经过老师的查漏补缺，学生都能巩固提高。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。如何让小学课堂活起来，是我们教好学生的第一步，因此我们必须本着“一切为了学生的发展”为了学生的一切发展为中心,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正让课堂教学活起来,提高学生学习的效率。
（作者单位：贵州省沿河土家族自治县淇滩镇钟南完小）
