高中英语学案导学教学模式初探
◎ 赵倩铭
摘 要：高中英语学案导学教学模式主要通过以学案作为教学核心，以导学作为教学指导思想和方法，教师的教学为引导和主体，提高学生学习的自主性，通过师生之间的合作构建的一种新型学习模式，强化师生之间的合作，加强交流，特别是在新课标教学改革的时代背景下，在我国高中英语应用学案导学教学模式具有非常重大的意义。因此，本文就针对高中英语学案导学教学模式开展了全面的研究工作，希望通过对于学案的设计及应用为核心，全面探讨学案导学教学模式在高中英语教学当中的教学价值，通过实证分析之后证明学案导学教学模式在高中英语教学当中具有较好的应用前景，值得大范围的推广和普及。
关键词：高中英语；学案导学；教学模式；分析探讨
高中英语学案导学教学模式是在新课改理念下，以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导点拨为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，在对问题探究的过程中实现主动学习、互动学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的创新精神和外语交际能力的中学英语课堂教学模式。该教学模式充分体现了教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，使主体地位和主导作用相得益彰，和谐统一，发挥最大效益。
一、高中英语学案导学教学模式教学意义分析
随着新课标不断推进，对于课堂教学模式改革也变成了必然趋势。当下我们需要转变传统的教学理念，改变课堂以教师为中心传统教育模式，应当突出学生的重要性，加强对于学生学习积极性的调动和综合素养的培养。特别是在高中英语教学当中，使用学案导学教学模式，帮助教师更好的掌握实际的教学内容，提高教学质量，培养学生的学习能力调动学生的学习积极性具有非常重大的教育意义。
学案导学教学模式和传统模式的教学教案最本质的区别就是学案导学教学模式从学生实际的角度，改变了传统教学模式教师为主体的教学模式，加快教师之前的角色转变教学理念，顺应时代的发展要求。学案导学教师模式，加强了对于学生自主学习能力的培养，具有一定的透明性，加强了师生关系的培养，提高了课堂教学的交流性。
二、高中英语学案导学设计的基本方法、要求和种类
高中英语学案导学方案的设计最核心的理念就是加强学生的自主学习能力的培养，不同于传统模式机械式，填鸭式的教学方案，学案导学教学方案加强了对于学生能力的培养以及学习兴趣的培养。主要的教学措施是以基于双向交流为核心的新型师生关系，加强学生思维的培养力度，以教师为课堂学习的引导者，通过双向的交流讨论，提高教学的多样性。在实际的教学模式当中尽可能的创造更多的教学情境，加强对于问题的交流全方位强化学生的求知欲，帮助学生自主的完成知识的学习，让学生可以随意的发表自身的观点和看法，加强讨论教学培养学生的自主思维能力，帮助学生更好的获得信息的处理。学案导学教师设计的好坏在于是否改变了传统的教学模式，将课堂教学模式从传统的老师讲授知识，学生机械式的学习做出了全面的改变，学校可以通过加强学生学习能力的培养力度，强化对于学生教学能力的培养，提高实际的教学指导，提高课堂教学的时效性。对于学案导学方案的设计主要是以下几点。
第一，强化学习的目的，明确本次教学的意义和方法；第二，加强知识的交流，引入新的知识体系；第三，提高透明性，加强学生自主意见的表达，强化课堂的讨论教学；第四，加强检验力度，通过课堂检验帮助学生自我检测本次学习的好坏；第五，加强对于知识点的归纳和总结，让学生自主完成相关的归纳分析，可以通过思维导图等方法实现；第六，加强课后复习和反思，让学生谈论对于课堂的体会和本次课堂学习的感悟。
学案导学是课堂教学的前奏和基础，学案导学编写的好坏直接影响到该教学模式的教学效果。学案导学的编写和使用要与课本紧密相连，做到“学教合一”，反映出课本中的基本知识、基本思想方法以及知识的背景与发生过程。学案导学的内容一般分为学习目标和要求、问题探析、基础训练、课内摘录和拓展提升。编制时要注意:一要明确学习目标和要求。本节课学什么，怎么学，做到一目了然。二是以语言知识为主，从问题的内容着手，使之问题化，体现学生学习体验过程和梯度逻辑性，符合学生认知规律，提高学生学习兴趣。三是量不在于多，一课时一般8开一张(一面留下空白)，书本例题学生在书本中参照，书本练习题合理选用；空白处用于课内学生摘要、习题探讨、课后感悟和作业，不同层次的学生有不同的自己补充习题。
高中英语学案导学的类型从学习时段设计为三种:（1）预习学案:用于指导学生预习， 在课前的适当时间将“学案”发给学生，让学生根据自己情况提前预习。了解新课的重点、难点及知识间的联系，熟悉本节课要学习的问题，以便提高课堂听讲效率、提高自学能力。
（2）课堂学案:用于课堂学习，“学案”中所提的问题，并没有加以解答，迫使学生展开思维，积极思考。但有很多问题，由于学生知识和能力的局限性，无法解决。学生就会在课堂中，有的放矢地钻研、讨论、听讲，主动用脑。（3）复习学案:用于课后检测、单元知识点归纳等。（4）扩展学案:与所学相关的语言背景材料等。此外，还可以根据不同课型实际需要编写学案，如阅读学案、写作学案、听力学案、词汇学案、语法学案等。
三、高中英语学案导学教学模式的具体运用
学生自主学习的提高。高中英语学案导学教学模式对于学生的学习自主性提出了更高的要求，要求学生需要独立的完成各种学习务，特别是在英语课堂教学的时候，教师需要转变传统的教学理念，教师的角色更多的是一个问题的解决者和课堂教学的引导者，这就要求教师具有更加全面的职业素养。教师可以通过让学生自主讨论分析问题之后，可以一个答疑者的角度参与到学生的讨论思考当作，选择恰当的实际和学生讲解相关的知识点，启发学生，帮助学生解决问题。 此外如果学生已经将问题解答之后，教师可以回归教师传统的作用，向全班同学讲解这个知识点，帮助学生解答问题，巩固相关的知识点，此外对于一部分难度较大的问题，教师需要快速找到解答技巧，以本问题为例，将本问题的解答扩展到此类问题的解答方案，做到举一反三，加强学生对于知识点的理解能力，提高学生的思维能力。
加强检测力度，提高知识点的巩固程度。在实际的高中英语课堂教学当作，需要实行当堂检测的方式方法，让学生能够独立完成各项知识点的学习的同时通过检测让学生了解自身的学习情况。教师通过试卷让学生快速的解答之后，进行评价针对试卷当作学生出现的问题，教师适当的讲解之后，加强对于学生知识点的训练程度，以教材为核心，不断扩展相关知识点，帮助学生形成自身的教学体系和教学模式。
以学生为主体，帮助学生形成自身的知识体系。学案导学教学模式要以学生为教学的核心和主体，教师在教学完成之后需要总结本次教学的实际内容，帮助学生梳理思路，加强方法技巧的讲解，帮助学生形成自身的知识体系，对于学生较为生疏的知识点，需要全面的讲解，教师需要快速的反应和评估学生的实际学习情况，不断完善学生知识体系的构建。
综上所述，学案导学教学模式在高中英语课堂的应用，可以全面学生提高学习的自主学和积极性，提高学生学习效率的同时提高教学课堂的效率。学案导学在高中英语教学当作占据了重要的作用，可以帮助学生形成自身的知识体系，强化学生自主学习能力，改变了传统教学模式，提出以学生为核心，教师为辅导的新型教学模式，学案导学教学符合了新课标的要求，满足了时代的发展趋势，具有重大的教育意义，值得大范围的推广和应用。
参考文献：
[1] 林瑞明.学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研[J].现代交际,2018(20):108-109.
[2] 陈曼君“学案导学”教学模式下高中英语教学目标设计的有效性[J].课程教育研究,2018(13):134.
（作者单位：广西平南县龚州中学）
