运用现代信息技术 提高数学课堂效率
◎ 曾令荣
在现代信息技术日新月异的教学环境下，教学信息的呈现方式多样化，在激发学生学习兴趣、突破教学重难点、变静为动、增加课堂容量和学生知识面等方面，信息技术是首选的教学手段。教师必须把信息技术与传统教学的优势、数学课程资源有机地结合起来，充分发挥现代信息技术的优势，才能进一步提高数学课堂教学效率。就如何巧妙地利用现代信息技术的优越性，提高课堂教学效率笔者做了如下尝试：
一、运用现代教育技术，激发学生的数学学习兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。 兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。枯燥无味、抽象的数学，加之学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。我们可以利用电脑、电视、投影机、电子白板等现代教育技术在数学课堂教学之中，充分刺激学生的各种感官，调动了学生的积极性。对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂，使学生专心致志地在愉悦的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这样不仅提高数学能力，而且减轻了学生的思想负担和课业负担。如在概率的引入过程中，先利用多媒体播放商场中抽奖、体育彩票抽奖和射击比赛中命中点数等学生感兴趣的视屏，引入概率的学习；学习轴对称、平移、旋转的动画演示；利用多媒体演示早晨太阳升起与地平线的位置关系，引入圆与直线的位置；利用多媒体演示神州七号火箭升天的画面，展示第一宇宙速度计算的相关数据及公式，学习科学记数法，等等，这些情景的设置知情融合、气氛活跃，引发了学生学习数学的兴趣，大大提高了教学效率。
二、运用现代教育技术，突破抽象概念教学的难点
数学学习的重难点主要是定理、法则、公式、结论等抽象概念。数学概念的学习关键是让学生经历和参与它们的形成过程，这些概念的建立往往需要严密的逻辑推理，多媒体技术能够把抽象的概念转化为学生熟悉的形象，把静态的知识转化为动态的图象，帮助学生更加清晰完整的认知概念，已达到提高课堂教学效率的目的。如在学习点与圆的位置关系中，利用多媒体奥运会上中国健儿的射击比赛，从而得出点与圆的位置关系。这样运用现代教育技术，把数学概念变抽象为具体，不仅调动了学生的学习积极性，而且对鼓励学生主动参与学习、探究知识、动手操作、分析解决问题起到了推动作用。
三、运用现代教育技术，使静止几何图形动态化。
“几何图形”是数学的重要、难点内容。学生有时很难找到解题途径，尤其复杂的图形理解和解答，这就需要学生有一定的空间想象能力，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，问题迎刃而解，例如：在教学平移、旋转、轴对称、全等三角形等等几何时，通过电脑演示：用平移、旋转、翻折、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法；又如，在探索反比例函数中y随x变化的规律时，可以通过几何画板演示反比例函数的函数图象，k任取不同的数值，观察图象的位置；给出图象上任意一点测量出此点的坐标；拖动此点变换它的位置，观察此点的横纵坐标的变化情况；引导学生探究、讨论、归纳得出反比例函数的性质。通过几何画板的演示，不仅帮助学生在动态中去观察、探索和发现变量之间的数量变化关系与结构关系，而且帮助学生从感性认识上升到理性认识，使“数”与“形”完美结合。四、运用多媒体技术，解决生活中的数学问题。
新课程标准要求数学学习内容的素材要贴近学生生活实际，以更好地服务生活。教学中结合生活实际设计教学内容，创设各种情景，提出真实、有思考价值的问题，真正让数学进入生活，体验数学在生活中的作用。比如运用多媒体学习了三视图方面知识，可以解决生活中的一些视图方面的问题；再如在探究长方体棱角上一点A处一只蚂蚁，相对的棱角上有一点B处有糖，蚂蚁在表面爬行去吃糖，怎样的路线最短问题。利用多媒体动画将长方体侧面分多种情况展开，学生利用两点之间线段最短就会发现怎么爬才会最近，这个难点突破后，后面的问题就引刃而解。
四、运用多媒体技术，搜集资料，拓展学生的知识面
运用网络可以收集各个领域的很多素材，这些素材不仅能拓展学生的知识面，帮助学生更好地理解数学知识，而且为提高学生的多种能力提供丰富的教学资源和空间。在学习统计知识时，运用多媒体不仅可以呈现大量的统计图表和题目，而且可以快捷、方便的画出标准、美观的统计图。利用电子表格不仅能画出扇形图，还可以画出其他类型的统计图，还可以帮助我们求平均数、中位数、众数和方差等统计量。又如在画一次函数图象探究性质时，一般采用描点连线法，描出的点越多，画出的函数图象越准确。但是，仅靠手工作图，有时很难画出准确的图象，但用几何画板就很容易解决这个难题。在探究圆与圆的位置与圆心距的关系时，利用几何画板可轻松的画出5种圆与圆的位置关系。
总之，现代教育技术运用到数学课堂教学中来，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且情感因素、心理素质等非智力因素也得到发展，使学生得到全面发展和提高，构建高效率的数学课堂。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
