和谐高效数学课堂教学的创建
◎ 顾筱峦
美丽的鲜花因为绿叶的衬托，显得鲜润而娇艳；蔚蓝的天空因为白云的陪伴，显得安详而多姿；宽广的大地因为万物的拥抱，显得丰满而馨香。世间万物都在和谐中自然生存，和谐是自然进化的结果。
古人云：“和者，和睦也，亦有和衷共济之意；谐者，协调、无抵触、无冲突之意。”和谐是一切美好事物的最大特征。和谐产生美，美在和谐中。
在高中素质教育改革吹遍齐鲁大地之际，我们教师更加清楚地认识到，我们的课堂一样需要如此和谐的美妙。和谐高效的课堂，对于我们师生来说都是一种素质教育下的新层面上的享受，如果把课堂比作蓝天，那和谐就是白云，用它的洁白飘逸把天空装点得明媚动人；如果把课堂比作舟，那和谐就是帆，用它的博大和丰满推动巨轮乘风破浪。
为了真正实现高中素质教育改革的目的，为了真正实现在较短的教学时间里最大化地完成教学任务，为了真正实现学生自我教育与管理的终极目标，我们有必要创建和谐高效的数学课堂。
如何创建和谐高效的数学课堂呢？
在我们的教学改革和实践中，我们通过学习与研究形成了一系列比较成型的教育教学新思路。
首先，我们紧紧抓住“生活”这个和谐高效数学课堂教学切入点。
教育的目的是育人，是帮助学生掌握不断改变社会生活的知识与能力。因此，我们在数学教学中就从学生感兴趣的生活入手，实践证明，这是创建和谐高效数学课堂的首要手段。
高中数学新课程标准也要求我们教师：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，注意结合学生的生活学习实践，挖掘实际生活素材，引导学生有意识地把实际问题解决和数学知识的学习结合起来，从而使其产生自觉性，激发求知欲。”
因此，我们教师在课堂教学中，经常用一些亲身经历的事情激发学生对外面精彩世界的渴望，从而激起他们学习的主动性。如，从切西瓜中明白几个平面相交得几条线；从牛的反刍中理解记好笔记，认真改错的必要性；从家庭橱柜的装修中明白数学题目中有按长度计算成本的；从现实中交换位置理解并学会对数学公式、定理的变形及发散思维和逆向思维的运用；讲到概率分布时会让学生思考游戏厅赌博的原理。
其次，我们让快乐成为和谐高效数学课堂教学的催化剂。
快乐教学，是我们教师追求的教育教学的最高境界；让我们的学生在新课程改革中享受到快乐学习，是我们新课程改革的目标和方向。
因此，我们在和谐高效数学课堂教学的创建中，就经常恰当地使用一些风趣幽默的语言使枯燥的数学理论变得生动而有趣。这样不仅能使看似枯燥无味的数学课堂气氛得到适当的活跃，而且能更好的激发学生对数学的学习气氛。
当我们的学生考试成绩不理想，心情变得比较郁闷时，我们数学老师不失时机提出几个问题，如外面天阴了，要下雨怎么办？讲到正态分布的曲线时，问上一句像不像德国士兵的帽子？课堂气氛马上活跃起来。
当我们的学生愁眉苦脸，瞌睡虫上来时，我们数学老师停下授课内容，唱上一首歌，讲个笑话，课堂音符马上流畅起来。此举动，看似风马牛不相及，当确实是符合古代心理学上讲的“磨刀不误砍柴，磨镰不误割麦”之真理。
第三，我们让激情和爱心成为和谐高效数学课堂教学的基础。
一位优秀的数学教师，不仅仅应该是个有责任心的人，更应该是一个充满激情与爱心，能与学生打成一片的大朋友。
因此，我们在数学课堂上就经常通过创设数学问题情境，让我们的学生带着饱满的热情和涌动的激情进入数学这个神圣的殿堂。
我们数学教师及时发现学生的闪光点，用真诚的语言表扬他，绝不敷衍。我们数学老师允许学生出错，呵护他们每一颗脆弱的心。我们数学老师始终让每一位学生都能沐浴在阳光雨露之中，感受到我们教师的可亲可敬，从而达到“亲其师，信其道”之功效。
尽管数学教学中没有语文教学“学生能用日记、作文等形式与老师沟通、交流”的得天独厚的条件，但我们会通过其他的方式来和我们的学生拉近关系，如，我们数学教师不仅在课后主动与学生谈心拉家常，还定期让学生写一封信，反馈他们在学习、生活和家庭里所获得的成绩和快乐，所碰到的困惑和痛苦，以及他们对老师在教学上的意见、建议和要求。并对同学们的反馈意见和建议，我们都认真地一一给予回复。事实证明，经过这种形式的沟通，我们数学教师一样能与学生的距离拉近，关系一样亲近。我们甚至还发现有些学习暂时落后学生的问题成因与他家庭的特殊情况有关；有些学生性格过于孤僻，是因为得到的关爱太少，对事物的看法过于偏激；有些父母为了办厂、做生意，忽略了对子女的沟通与关爱，以为用钱可以解决一切。这时，我们会努力地承担起“知心朋友”与“心理导师”的角色，帮助他们排忧解难。
有了爱心与激情，我们数学教师的亲和力自然而然得到有力提升。教育心理学告诉我们，无论是作为什么学科的教师，如果和学生之间拥有了亲和力，那他的课堂必将是活泼的、生动的、和谐的，富有生命力的，就如山涧的一泓清泉，丁冬作响、宁静悠远、令人流连忘返。当代“全纳教育”的精神告诉我们教师：不管是优生还是差生，他们都有着同样的渴望与梦想，梦想没有贵贱之分，只要我们教师肯给我们的学生一个梦想，那他的梦想终究有一天会变成现实。
第四，我们让赏识与激励成为和谐高效数学课堂教学的有力扶手。
数学的特有的权威，很容易使得我们数学成为课堂教学的“话语霸权”，使得我们的学生在数学课堂教学中成为一件件装数学公式、定理的知识容器，等着老师往里灌东西。
新课程改革的精神要求我们教师要善于倾听学生的心声，关注他们成长与发展的每一点进步，帮助他们发现自己，肯定自己。
我们数学老师赏识学生不能只凭自己预先设计的话语进行，而是要自然地关注他们时常发生的一些小事。我们既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，也要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，更要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
第五，让拥有较高的专业水平成为和谐高效数学课堂教学的生命线。
有教育家指出：“教育是智者的事业。”因此，我们数学教师仅仅拥有一份沉沉的爱心是远远不够的。这就需要我们用非凡的学识和独特的教育智慧引领我们学生的梦想和激情，让他们在尽情沐浴爱的阳光的同时，获得充分的驾驭命运之舟的技能。
由此，我们可以懂得，我们数学教师只有具备较高的数学教学水平，学生才能真心的佩服我们，欣赏我们，喜欢我们的课堂。
数学教学本身的特点要求我们要把数学的思想真正落实到课堂，我们数学老师只有不断地接受新观念、新思想、新方法，才能熔炼生活之精华，润泽求知之灵魂，才能改变“老生常谈”的面孔，才能让我们的学生每节课都看到老师的新面孔，才能使得我们的每节课都成为和谐高效的数学精品课堂。
和谐高效数学课堂教学的创建，能帮助我们的学生丰满在知识的天空翱翔的翅膀，能帮助我们的学生在学习的海洋中勇敢地劈风斩浪，能帮助我们的名学生迈入人生成功的殿堂。我们数学老师研究与实践和谐高效数学课堂教学就成为新课程改革中的一项有意义的职业成长和发展。
（作者单位：河北省滦平县第三中学）
