小学生课外阅读状况引发的思考
◎ 张振艳
阅读是语文学习的重要内容，是学生开拓视野，提高阅读欣赏能力，提高写作能力的重要途径，由于小学生课上阅读时间有限，课外阅读对当前小学生来说就显得尤为重要，但现在的小学生课外阅读现状令人担忧，无论是阅读作品的选择，还是阅读方法的指导，以及阅读习惯的养成都存在着这样或者那样的问题。 对我国的任何学生来说，语文作为母语是他们最早接触的学习内容，也是一直伴随他们学生生涯的学科，但是接触早，学习时间长，并不代表能够学好，可以说怎样学好语文，这是许多学生为之困扰的一个问题。要学好语文，仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的。课外阅读，既能巩固课内所学知识，丰富积累语文知识，又能开拓学生视野、发展学生智力，培养学生的审美能力，陶冶学生的美好情操。既然课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？我在教学中发现现在的小学生对个别明星的爱好、生日、八卦可以信手拈来，可是对于我们的许多著名的文学家、文学作品、人物却知之甚少，即便知道也是皮毛而已，究其原因主要有以下几点：
（一）阅读的作品不当
当今社会，人们出于对孩子的重视，无论家长还是老师都在一定程度上鼓励孩子进行课外阅读，许多教师都把课外阅读布置为课后作业，特别是假期，一般教师都会布置阅读作业，但是并不列出具体阅读的作品名称，只是要求阅读数量。而家长多数不会关注孩子所买的书籍的内容，只是关注孩子是否完成了课外阅读的作业，教师和家长的做法导致孩子选择阅读作品的盲目性和随意性，不是选择自己应该读的作品，而是选择自己喜欢的作品。而以孩子的阅历和判断能力很难选择出适合他们阅读的作品，大多选择情节性强内涵低的作品，小说阅读是现在小学高年级学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势。但这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情、玄幻之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，遵从自己的直观感受，从而使阅读的对象存在很大的盲目性。这种性质的课外阅读，不仅无法真正提高学生的阅读能力，还会直接影响学生世界观、人生观、价值观的形成。
因此加强阅读指导，明确阅读的作品，必须引起教师的重视。教师要告诉学生哪些是好书，可以读；哪些是不好的书，不该读；明确读书的目的，不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。那么如何选择阅读作品呢？首先应依据学生年龄特点和知识水平来确定，低年级的小学生适宜读图文并茂的短文，高年级的小学生适宜选择文字难度小，有一定的语言艺术性，篇幅稍长的文章。其次，要有教育性，读物应对学生的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响。第三，要注意广泛性，体裁要广泛，小说，诗歌古诗寓言童话科普读物等，第四，要有趣味性，读物应是孩子喜闻乐见的。罗曼·罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。” 为了给学生选好读物，教师要博览群书，这样指导学生才能游刃有余。
（二）阅读的方法不当
许多小学生没有正确的阅读方法，阅读缺少耐心，缺少细心，阅读时，不是逐句逐字的阅读，而是跳着读，甚至有的孩子直接看内容简介，大概了解一下内容了事。任何一部优秀的文学作品，都是作者辛苦付出的结果，是作者汗水的结晶，必然有其内容的完整性，思维的逻辑性，是一个有机相连的整体。如果只读片段或者只看内容介绍，根本无法真正体会文章的内涵，无法真正感受文章的艺术魅力，也根本无法达到阅读的目的，所以对小学生来说首先提倡的应是认真细心地读书。知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思必须结合。因此，教师必须指导学生掌握几种最基本的读书方法。
(1)细读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。有的文章语言隽永，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，要学生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，边读，边思，边批注，逐渐养成认真读书的习惯。
（2）粗读法。主要针对一些长篇的书籍，例如名著《西游记》、《三国演义》等。教材中节选了一些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花式的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。
（3）快读法，即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。
（4）选读法。要根据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关篇章或有关部分来读,读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需,以培养学生带着问题,迅速捕捉所需信息的能力。
（三）阅读的时间不足
在阅读时间安排的上，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生都习惯于放在假期中阅读，或在双休日老师要求做读书笔记时才阅读一些，其他时间用于阅读的就少之又少了。所以教师要针对性地拓展学生的阅读时间，有效利用学生的在校时间，争取做到以校内阅读检查督促课外阅读。具体建议如下：
1、利用好语文课前时间。每节语文课开始，先让两位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容上讲台进行口头交流，与其他学生对话.这样既锻炼了学生的胆量，又提高了学生口头表达能力，又对学生的课外阅读起到促进作用。
2、利用好阅读课堂。教师可根据需要，安排内容，利用课堂向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，让学生汇报读书成果。保证每周一课时，逐步把课内阅读向课外阅读过渡，达到以课内阅读促进课外阅读的目的。
3、指导学生做读书笔记并进行作业式检查，督促学生进行课外阅读。要求学生把文章中自己认为精彩的语句、段落摘录在笔记本上，自订的报刊、杂志、可以剪贴，并且把自己的认为精彩的依据评价写在语句后面，形成简单的读书笔记。随着阅读的深入，学生的阅读能力、写作能力会逐步提高，达到真正的阅读目的。
书籍是人类智慧的结晶，阅读是人类获取知识的重要途径，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，所以,开展课外阅读正是语文教学“开放搞活”的有效途径之一,可以构建“大语文”教学的良好环境，积累和构建小学生的文化。作为教育者，应真正走进学生的课外阅读，做出正确的指导，探索一条科学性的思路。
（作者单位：吉林省长岭县腰井子学校）
