创新数学教学策略 有效提高课堂效率
◎ 王亚利
在初中数学教学过程中，教师需要教的不仅仅是书本知识，更需要教学生如何“学”、如何更好地“学”。教师不能够替代学生进行思考，而应该设计更贴近学生的课程，通过正确有效的方式来创新教学策略。数学在初中教学中占据着极其重要的地位,提高初中数学教学的有效性,是初中数学教师非常关注的事情,尤其是对于初三的学生,即将面临中考,时间紧,任务重,提高他们课堂数学学习效率就显得更为重要。
一、提高学习积极性，培养学生自学能力
学习数学的过程是一个枯燥的过程，如果学生们没有好的积极性，在学习过程中是很容易放弃的，所以我们在教学过程中要做的最主要的事情就是提高学生们学习数学的积极性。提高积极性的方法多种多样，作为教师，可以通过幽默的方式在课堂上进行授课，让学生们在轻松的氛围中学完一整堂课;也可以通过适当的视频教学，让学生们在学习数学之余，可以进行适当的放松，一松一驰，张弛有道，才能够更好地学习。对于学生而言，为了提高自主学习能力，可以在学习数学的过程中给自己实行奖励政策，做对几道大题就给自己一个奖励自己的机会;又或者是可以在学习数学的时候和别人竞技学习，这样学习的积极性也会显著的提高，学生们的自主学习能力也会得到培养。
举例子来说，初中数学上面有很重要的一个知识点便是各类图形的表面积和体积的计算，这个在初中数学的学习上是一个很大的难点，为了让学生们能够更好地深入学习，能够在以后的数学学习中打下基础，也为了提高学生们的自主学习能力，我们可以让学生们通过自己制作相关图形的剪纸图，来观察图形的正视图、侧视图、俯视图，通过让他们观察，让他们通过公式计算，能够更好的帮助他们理解各类图形的表面积和体积的计算，通过代入计算，学生们学习这一类知识的积极性便会显著的提高，只有学生的学习积极性提高了，才能够培养学生们自主学习数学的能力。
二、重视讨论交流，提高学生思维能力
培养学生的合作能力不仅是提高教学效率的有效手段，还是社会发展对人才的必然要求。因此，教师要注重对学生合作能力的培养，在课堂教学中让学生充分地讨论交流，使其在不断的思考与讨论中提高思维能力，使小组合作学习的模式发挥其优势与作用，为学生的思维发展奠定基础。
例如，在教学“一次函数的图像”这一节的内容时，对于具体的一次函数，学生都能很快地画出函数图像，但是他们对于函数中的系数与图像的对应关系都没有清楚的认识。于是我便让学生以小组为单位讨论y=kx+b这个函数与x轴和y轴的交点都是什么，并让学生根据这个函数中参数的取值来画出图像。大部分小组在画图时都只考虑到了k>0的情况，只有一小部分的学生考虑到了k<0的情况。在学生总结过后，我引导学生思考有没有遗漏的地方，经过了又一番的讨论交流后，学生将k，b的不同取值时一次函数的图像都完整地画了出来。这样的学习方式使得学生的思维得到了发散，也培养了学生的逻辑思维能力，有效地提高了学生分析问题并解决问题的能力，使得课堂教学真实而有效。
三、理论结合实际,帮助学生高效理解
数学与我们的日常生活息息相关。初三数学的内容变得更加抽象,学生理解起来比较困难,教师在教学时可以将理论与实际结合起来进行讲解,给学生更加直观和形象的感受,促进他们对知识的理解和运用。
如在进行《随机事件与概率》的教学时,为了便于学生理解,教师可以借助生活中的掷骰子、抽奖、投篮、买彩票等事件进行教学,让学生明白什么是随机事件,并感受数学与生活的联系。学生通常会对周围的现象充满好奇,教师可以充分利用学生的这份好奇心,结合教学内容创设实验活动,比如教师可以利用抛硬币的实验,让学生明白什么是频数,什么是频率以及随机事件的规律。通过大量重复实验,学生发现尽管每轮实验次数各不相同,但他们的频率却总在0.5上下摆动,让学生明白了偶然中也存在着必然的道理,更加明白了概率的含义。这样,通过理论结合实际教学,激发了学生学习的兴趣,降低了学生理解的难度并提高了教学的有效性。
四、实施分层教学,促进全体学生进步
新课程改革背景下，义务教育必须将着眼点放在全体同学的整体发展上，促进每一个学生的进步。学生的学习能力和接受水平不一，基于这一问题，“一刀切”的教育模式显然以难以适应新时期的发展要求。初三数学学起来有一定难度,因此一些学生会产生畏惧心理,严重的甚至会破罐子破摔,放弃学习。初三,面临着中考,是决定学生命运的关键时候,教师既要让学习成绩好的学生充分发挥出自身优势,考上一个好的学校,又要关注学习成绩差的学生,让他们有一个相对较好的出路。因此，教师要在“因材施教”原则的指导下，落实分层教学方法，提升教学的针对性，改善教学质量。
例如：在学习《轴对称图形》相关知识内容的时候，有一部分学生对于图形数学知识内容，缺乏良好的空间感，学习的基础相对也比较薄弱，所以教师就可以首先引导其了解概念性的内容，然后把周边肉眼可见的物品进行形状的判断，再渗透课堂知识，就能够提高教学的效果。而对于学习成绩中等的学生，教师可以引导其在学习基础知识后，完成课后的习题内容，要求保证正确率。对于数学成绩较好的学生，教师可以进行拓展练习，拔高其能力，使其能力更好地提升。这样,通过分层教学,让不同水平的学生都有了一定程度的提高,大大提高了教学的效率。
总之,初三是学生发展的关键时期,而初三数学难度大、抽象性强,作为教师,要不断创新教学策略,激活学生的思维,引导他们主动学习,促进他们高效理解,提高教学有效性。同时教师要本着不抛弃、不放弃的态度,对学生采取适合他们自身情况的指导方法,促进全体学生共同进步,使他们可以从容迎战中考
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关中学）
