情满心海爱无涯
——浅谈小学生的情感诱导
◎ 朱文彬
苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”因此，作为教师，在教育教学中应正确诱导学生的情感生成，尽力去缩短师生间的心距，这样小学生就能在一个得到尊重、理解、鼓励的氛围中，尽情地释放潜在的能量，毫无遮掩地表达自己的心声。那么教师怎样诱导才能让学生的情感回归本真，去快乐学习和健康成长呢？
一、要做到身正为范
韩愈说过：“师也，传道，授业，解惑。”而我认为教师在传授知识的过程中树立自身良好的形象更是职责之重。从教多年，我发现每个班的小学生在言谈举止或相互交往方面大多数像自己的老师。有这样几个简单的小问题，我想不一定每个老师都能做到：学生呕吐的秽物你能主动去清扫掉吗？学生掉在地板上的学具你能弯下腰来帮着捡起吗？学生不懂的问题你会耐心地讲上10遍都不厌烦吗？……凭心而论我没有完全做到，对此我常常在回眸过去时，不断地督促现在。是啊，人非圣贤，孰能无过？重要的是你能否不断地努力以最纯洁的心去对待学生，哪怕自己曾经有过处理不当之处。所以，老师要多认识到工作中的缺失，多去反思自己，多给学生以帮助，这样才能给学生树立好榜样。
小学生由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力，教师的一言一行，极易照样接受，很少去鉴别。因此，教师只有以身作则，才能正确地诱导学生爱的情感生成；只有树立自身形象，拥有健康的人格品位，才能在学生的心目中树立起威信，才能得到孩子们的敬重，形成制约力。要求学生做到的，自己必须先做到，如果言行不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生的反感，造成不好的影响。
二、真诚的对待学生
在师生交往中，真诚是很重要的，要做到能理解学生，设身处地为他们着想。现在大多数的家庭是独生子女，所以爷爷哄着，奶奶捧着是司空见惯的事，小学生们事事听从父母和老师的安排，遇到问题可以直接从父母和老师那里获得帮助，养成了被动的习惯，不会主动去学习，有许多孩子觉得不是为自己活着，而是为家长和老师活着。这就要求我们教师要循循诱导，真诚地去帮助他们自主行走，远离不健康的思想误区。
有一则科幻作家叶永烈小时候的故事：老师给学生出了一道“冰化了，你看到了什么？”的思考题，同学们无一例外地回答：“水。”于是大家都得了满分，只有叶永烈得了“0”分，因为他的答案是：“冰融化了，我看到了春天。”当叶永烈找到老师问为什么给他的答案是0分时，老师这样解释：“因为如果现在我给你满分的话，在将来的高考时你就会得0分，那你就考不上大学了，我该为你的将来负责。”大家不妨仔细想一想他的答案真的有错吗？而老师这样不真诚的评判，说白了会严重地挫伤学生的课堂发问的积极性，导致学生的心理阴暗。
作为一名老师，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他就难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的心理动态，走出一条与时俱进又永不落后的道路。
老师应学会运用自己表达思想与情感的语言，用真诚之心去缩短师生间的距离，使小学生感到在学习和付出中取得成绩的喜悦。只有这样的教育过程才能培养出性格健康的人，才能体现教师对教育事业的深刻理解和对社会发展的高度责任感，使教书育人和学习知识都变得生动活泼；也只有这样才能转化为学生对老师的信任、尊敬和热爱，更好地激励他们学习的积极性和主动性。
三、关爱自卑的孩子
教师应多关心那些存在各种缺点和有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。在学习过程中学生是信心十足还是胆怯自卑，学习态度是越来越积极还是越来越消极等等，都应得到教师的密切关注。这就要求作为一名老师，不仅要有渊博的知识，还要有丰富的情感和一颗对待学生的爱心。
曾有这样一个故事：一次基础知识测试过后，我把批阅过的试卷拿来发给学生，首先让孩子们自查自问，看看自己哪里做错了，为什么做错了？然后对试卷做了简单的讲解、分析，其间没有对考试中失误的学生作任何评价，只是最后让几个考三四十分的学生发表这次测试后的“感言”。前面几个“调皮蛋”几乎都是一样的话：这次没考好，是因为自己平时学习不认真，偷懒不做作业，以后要如何如何等等之类保证的话。
最后是一个女孩，她平时学习也还是扎实的，就是考试成绩不理想，我看到她好象有点儿害羞红着脸走上讲台来，不知是不好意思还是害怕的缘故，说话显得有点结巴，此时有个别学生哄笑被我阻止了。在我的一再鼓励下，她说：“老师，实际大多数题目我都能做上，就是考试时老想到我很笨、我不行，比别人差，明明做上的题目，不知怎么就忘了。”当时我虽很惊讶，但还是这样鼓励她说：“老师一直认为你学习塌实认真，从没有想到你比别人差，只觉得你这次没考好是意外，以后你一定能行的！”
事后，我想她这不单单是临场发挥的问题，而是她的自卑心理太重，我真的没想到，她小小年纪竟会有这样的疑心和自卑心理。由此我想到了中央电视台有一个主持人的故事，她是中央电视台第一个完全凭自己的横溢才华，而不是靠外貌走上主持人岗位的。多年前她在上大学时，就曾在疑心和自卑中度过的，因为过度的肥胖，她不敢穿裙子，不敢上体育课，怕老师和同学们笑话，最后差点儿毕不了业，这不是因为她的文化成绩差，而是因为她不敢参加体育长跑测试，她害怕自己肥胖的身体跑起来太难看，会招徕同学们的嘲笑。老师跟她说只要她跑，不管跑多慢，都算她及格，可她就是没有勇气跑，也没有勇气给老师解释。只能不知所措的跟着老师后面走，老师到哪里她就跟到哪里，老师回家她也跟着去，最后老师被烦得没法儿，只好勉强算她及格过关。
自卑是一个人致命的弱点，自卑是一种严重的心理障碍。就象我们班这个女孩，要想帮助她克服自卑的弱点，就必须要在教育的过程中多一些爱的关怀，逐步引导她不拿自己的弱点和别人的长处相比，要看到自己的优点。
四、帮学生树立自信
自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石般的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。如果我们在孩子们失败的时候都是批评而不是鼓励，在孩子们胜利的时候多是打击而不是表扬，这无疑是错误的。小学生正处于身心发展阶段，他们渴望需要老师的赞扬和认可，老师只有多赏识与鼓励，这样才能有利于他们树立自信心。
有这样一幅漫画，画上是一群小孩子上学，刚进校的时候，脑袋有圆形，三角形、正方形等等各种形状，可出来的时候，脑袋都变成了正方形的了。这虽是一幅漫画，很多人看了之后一笑了之。可这幅漫画留给我们的思考是什么？我们本以活泼的孩子变得只能是储备知识的机器人了，他们丢失了七彩的童真，对老师只是唯命是从，又何谈自信心呢？
当我们的孩子离开幼儿园满心欢喜地走进自己向往已久的小学课堂后，他们稚嫩的童心里都认为这里是多么的有趣，刚开始的一段时间，他们回到家里总是会兴奋地说着学校的事。可是一段时间以后，他们回家后说趣事的次数会越来越少了，直到最后取而代之的是没完没了的作业，而对学校的事便闭口不谈了。慢慢地孩子们的童真逐渐退色，有的甚至觉得成长并不快乐，在学习生活中产生了胆怯与自卑。加之我们习惯于将孩子简单地划分为“好学生”和“差学生”两种类型，有许多学生在这种分类中丧失了成长的自信。是啊，孩子们没了自信心，他们就不会有健康的心理，也就看不到自己光明的前途和未来的幸福。因此，我们老师要多反思自己的做法，多给他们一份鼓励，一份自信。
五、创造快乐的空间
顺孩子之天性，创造快乐的成长空间，才能让他们健康的成长。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
我女儿小时候上小学一年级，有一次我问她：“你觉得学习快乐吗？”“不快乐。”女儿简短干脆的回答让我很惊讶。“为什么呀？”“因为作业太多，还有老师经常课间让我们抄写词语，我不喜欢。”这是一个一年级的学生对我们教师的评价。听着她的话我陷入了沉思。重新审视我们的教学，我们的教学中确实有许多该反思的地方。
教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师，和老师攀谈。这样才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人，才能让他们健康快乐的成长。我们教师应以自己的智慧去不断激发学生的学习兴趣，使学生学有所得，学有所成，促进他们全面、主动、健康发展。这样我们的教育工作才能真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
在教育教学活动中，老师应注重自身的形象树立，多擦亮自己的眼睛去发现和赏识学生的优点，和学生平等相待，当学生需要关心、帮助时，要倾注自己的真情，这样才能逐步诱导学生的情感回归本真，更好地塑造、净化他们的心灵，使他们快乐学习和健康成长。
（作者单位：江苏省灌南县第二实验小学）
