回归生活气息 领略数学魅力
◎ 李 延
有人曾经说过：“只有教数学的人被数学的魅力深深地吸引，学数学的人才能被数学的魅力而深深地打动。”因此，在小学数学教学中，要想让每个学生都能爱上数学，并对数学抱有一种长期的浓厚兴趣，我们必须要努力使他们体会到数学本身所具有的魅力。由于生活能够给学生带来很多乐趣，使他们觉得轻松、自在，就能够有效激发学生的学习兴趣，为他们创造一种愉悦的学习氛围，因此，只要教师努力将学生的数学学习与生活实际联系起来，我们的数学教育就会散发自身独特的魅力，吸引学生投入其中，促进课堂教学效率的提高，为学生的数学学习注入生机和活力。
一、新课导入生活化，提高学习兴趣
导入生活气息小学数学课的开始，老师通常会按照教材的顺序，从基础开始教学。这样虽然是公认的教学顺序，但是不具有创新性，更难以引起学生的学习兴趣。小学生的好奇心理，决定了采用问题教学方法，能大大激起他们的学习欲望，唤起解决问题的热情，从而有一个良好的开端。而在问题中加入生活元素，学生感觉更加熟悉，好奇心更加强烈，更有利于后续的学习。但要注意导入教学内容的案例不可脱离学生的生活经验，因为小学生的生活阅历较少，所以教师要精心挑选教学导入内容，在数学与生活之间架好桥梁。
例如，讲解“认识人民币”一课时，教师根据学生特点，创设这样的情境导入新课：动物园里的动物正在召开大会，大象爷爷在台上说：“小动物们你们工作都很辛苦，我要奖励大家，你们说发什么奖励呢？”台下面的小动物们开始争吵，有的要骨头，有的要鱼，有的要桃子，有的要香蕉，有的要苹果……小动物们要的东西各色各样，大象爷爷非常为难，小朋友们能想一个好办法满足所有小动物的要求吗？再如，教师可以模拟超市情境，让学生扮演售货员和顾客，切身体验“购物”场景。活动中，学生熟悉元角分兑换、找钱方法，同时还掌握购物流程，积累了生活经验。
二、课堂问题生活化，激发学生探究
教师在数学教学的过程中坚持从生活当中来，再回归到生活当中去，这是小学数学教学的要求。为此，教师应当有效地贯彻这种思想，有效地引导学生在实际生活当中发现一些数学问题，然后启发学生应用所学对实际生活当中的问题进行解决。在整个过程当中，学生能够体会到生活当中时时处处都存在着数学学问，因而有效地激发了学生主动探究的意识，促进了学生的全面发展，这也恰恰是小学数学新课改的目的。
比如，教师在讲解加法意义的时候，设计了一个习题:小红家里有4条黄狗，2条黑狗，请问一共有多少条狗?学生会迅速地回答是6条，教师再要求其他学生发表自身的观点，从而启发学生对加法的意义有一个明确的理解，最终也使学生学会了加法的规律性知识。再如，教师在讲解乘法分配律的时候，先为学生呈现情境图:小刚家盖了两个养鸡舍，鸡舍的长都是8米，宽分别是5米与7米，要在鸡舍里面铺上地面砖，请问小刚家需要买多少平方米的地面砖呢?学生在求解的过程中，发现了不同的计算方法。在这个前提条件下，教师再对乘法分配律进行归纳和概括，从而让学生感受到了探究数学规律的技巧，体会了一种快乐感，也增强了学生的学习自信心。
三、信息教学生活化，帮助学生理解
生活中有很多的數学问题，但是由于学生并不一定会对相关的知识有生活经验，所以为了能够让学生对所讲的数学问题有一定的概念，教师可以充分利用多媒体和网络资源，将数学问题用生活实例进行表示，让学生更好的接受相关知识。
例如在讲解速度问题时，速度是一个抽象的概念，只能通过具体的实例进行表现，跑步竞赛的运动员、马路上行驶的车辆以及行走的人们，这些都将表现出速度的性质，但是由于学生不能一时构建好这些概念，所以教师可以在网络上寻找一些相关视频，让学生进行理解。当学生完成理解后，就可以正式开始给学生讲解基础知识，最后教师还需要帮助学生完成基础知识的巩固。这时教师就可以使用多媒体设备，将先前给学生观看的视频转化为文字，然后对学生进行考验，视频配以文字的数学问题，可以帮助学生迅速建立好空间感，让学生能够在解决问题时有所依据。生活中还有很多的具体实例，但是想要将这些资源在数学课堂上运用好，还需要教师在数学课堂上进行不断的尝试。
四、作业设计生活化，提高知识运用
学生能够将所学的知识点都能用来解决问题，这就是数学学习中的最大成果，同时也是数学教学的最终目标。小学数学教学中，数学作业作为老师巩固课堂知识的有效手段，对于加强学生对所学知识的掌握具有重要意义。小学阶段，学生在年龄、学习能力、认知水平等方面都有一定的差异性，这就要求老师在作业设计中充分结合学生学习现状，在作业设计中适当渗入生活化元素，让学生在完成作业的过程中产生身临其境的感觉，这对于提升课堂教学的有效性具有重要作用。
例如在学习长方体和正方体这一章节时，学生们通过课堂的学习知道了长方体、正方体的一些概念，各自具有什么样的特征，于是在课堂之下就布置了一个动手操作的小作业，课堂之下自己制作一个正方体，材质自选。于是笔者进行了简要的指导，需要准备硬纸板、胶水、直尺、铅笔等工具。笔者提供了两种方式供学生选择，第一种方式，利用直尺绘制正方体的展开图，然后用剪刀剪开，最后用胶水粘住。第二种方式，就是在纸上画出完全相同大小的正方形，用剪刀一一裁下，最后一个个粘起来，就形成了正方体。两种方法都可以做出正方体，通过这一动手操作的生活化作业，学生更加体会到课堂上的一些知识要点，也就加深了学习正方体的理解。
总之，在新课改背景下, 小学数学教学生活化的教学模式受到学校和教师的广泛关注。小学生存在的最大问题就是很难理解教师讲的数学理论知识, 所以将生活代入知识, 是解决这一问题的有效途径。在小学数学教学中采用生活化的教学模式, 不但可以让教师的教更加适合学生的认知范围, 而且可以让学生更加容易接受教师所传授的知识。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
