实题作文写作技法初探
◎ 甘正强
所谓“实题”， 指以现实生活中实际存在的事物和自然现象为题眼命制的作文试题。此类题型文章在语文教材中比比皆是。翻阅近年出版的各类语文复习资料。你不难发现中考作文命题的形式正在不断改革创新，朝着多元化方向发展。其中实题作文堪称一道亮丽的风景。在新的背景下，过去一些老师对作文猜题、押题的旧思路已被摒弃，因此，作为语文教学者，必须转变作文教学观念，科学地对学生进行作文指导，引领学生学会写好各类作文，尤其是写好实题类作文。
如何指导学生写作实题作文呢？笔者在教学实践中对此作了如下三方面尝试，取得了一定的收获。
一 指导学生辨清实题作文类型
实题作文大致分为三种：
（一）单一型实题
单一型实题指直接以实物名称（有的在实物名称前加上修饰语）命题的那一类实题
其结构方式有“实物名称”或“修饰语+实物名称”两种。如七年级人教版语文教材中的选文《丑小鸭》、《安塞腰鼓》、《地毯下的尘土》等，近年各地中考作文命题也不少，如《翅膀》、《种子》、《路》、《钥匙》、《禁锢心灵的门》、《那一盏灯》、《深深的脚印》等。
（二） 结合型实题
这类实题的题目中既含有实物，又含有鲜明的情感成份。其特点在于将虚与实紧密结合，强调实物的比喻性。如教材中《我爱这土地》、学生作文题《心中的彩虹》、《心中有盏红绿灯》、《心海里的浪花》、《打开心灵的窗户》等。
（三） 物象型实题
这类题目的特点在于借用物象来揭示事物所蕴涵的丰富哲理。例如题目《水终有澄清的一天》、《每一种花草都会开花》等。
学生若能正确分辨实题作文类型，写作中便容易找到写作的突破口，也就能避免出现“下笔千言，离题万里”、“言不由衷”的现象。
二 分析学生实题写作中存在的失误
学生写作实题作文，存在的失误主要有下列几种情形：
（一）不善于体会题目内涵，作文偏离题意
实题作文中的物象型实题，题目字面只说明某种自然现象。学生在写作这类题目时，容易忽视揣摩题目的内在含义，不作意义的升华处理，结果写出的作文往往显得内容单薄，肤浅，且偏离了题意。例如文题《水终有澄清的一天》，暗示的含义是：当一个人被误解、遭诬陷时，千万不能颓废丧志，悲观消沉，应当积极面对，具有坚定的信念，坚守原则，冤情终究会得到澄清，真相一定会大白。如果学生写作此题时不去认真揣摩其内在含义，不去对其表象作升华处理，不去发掘其隐含的人生、社会意义，写出的文章便一定浮泛肤浅，偏离题意。
（二）就实写实，误作说明
一般而言，实题的客观性强，话语较具体，因而学生作文时容易只重写实，结果写出的作文往往显得内容呆板，形式僵化，缺少蕴味。例如话题“窗”，如果就“窗”的定义、种类、作用、构建材料、构建方法、历史演变等方面写成一篇说明文，由于相关知识、素材受到局限，因而即使勉强成文内容也显得单薄，形式呆板。若写成记叙文、议论文，只一味写实，仍然写不出深度，写不出新意，其思想性就难以得到张扬。因此，写作此类话题，应注重虚实结合，充分让文题本身具有的丰富内涵最大限度地得到展现。
三 探究应对实题的方法与技巧
针对学生实题写作中存在的种种失误，可以从以下几个方面加强对学生的指导，使学生具有应对实题写作的基本技巧与技能。
（一）选择一种恰当的适于发挥自己写作能力的文体
以实题命题的题目，若写说明文，必须具有相关的一定的知识积累，占有一定量的可用素材。由此可见，说明文不利于学生才能的发挥与展示。何况，实题性题目绝不仅仅限于说明事物的构成功用，也不单纯要我们揭示自然现象的成因。因此，最好不要写成说明文（文题后要求写的除外）。教师应当帮助学生探究实题所具有的引申义、比喻义或象征义，将个人的情感、见解融入实题中，采用避实就虚的方法去写作。例如“路”，若我们只就路的 种类、成因、演变、作用等作客观说明，读之则使人感到无蕴味；若就路的引申义、比喻义、象征义方面去挖掘其内在意义，将其上升到人生、社会高度，写出的文章定是一篇好文章。实题写作中，学生首选文体应为记性文，其次可选抒情类或议论类文体。
（二）努力拓宽思路
面对实题，教师应鼓励学生从实物或自然现象的本义出发，根据其具有某一方面或几方面的特征，找出与之相关的引申义、比喻义或象征义，将自己的主观感情、见解等融入实界定的实物上。如话题“钥匙”，本义指开锁工具，我们可将其比喻解决问题措施与方法，达到目的技能技巧等。学生写此话题，若能化实为虚，变具体为抽象，就能步入一个让人自由驰骋的新天地，使自己的思维活跃起来。
（三）力求做到快速定向立意
面对单一型实题，应引导学生找出与题目实物相对或相关的另一实物，将它们之间的自然属性联系起来分析，明确两者之间的关系，进而确定立意方向。例如话题“种子”，可先找出与其关系密切的事物“禾苗”，分析二者的自然属性便知：“种子好坏，决定禾苗的好坏”，“种子的价值，体现在禾苗身上”，“给种子一块肥沃的土壤，就能长出茁壮的禾苗来”等等。经过如此分析，文章的立意方向就十分清楚了。
（四）紧扣文章主旨
一般而言，命题人所给话题都具有多种属性和丰富的内涵。学生作文时，教师应指导其不要面面俱到，只要瞄准其中具有比喻或象征义那部分即可。就是说，要根据思维定向立意，然后再寻找写作的内容和重点，这是最恰当的写作路径。例如，面队实题“路上”，你若表达不畏艰险，战胜挫折这一中心，就应突出路之坎坷、曲折，充满荆棘；若表达前途美好，向前奋进，就应突出路前方的美景；若表达把握方向，选准道路，就应突出道路林立，去向各异的现实。只有根据主旨选定写作内容，文章的思想性才显得鲜明集中，表达才深刻、透彻，具有感染力。
（五）注重回扣题目（照应题目）
任何一篇文章，其结尾都要点题，不论直接间接都行。对于实题如果脱离了实物或自然现象的本义选择材料，就有可能将原话题变成另一个相关的新话题。文章结尾回扣新话题固然好，但不能忘记回扣原话题，只有回扣到原题实物，才是真正的总题。
总之，作文无定法，但却有法可寻。在教学实践中，我们应不断加强自身的学习和积累，结合学生实际，在实践中不断探索实题作文的应对方法、技巧，才能提高作文教学水平。
（作者单位：贵州省金沙县沙土镇初级中学）
