如何在小学语文教学中培养学生自主学习
◎ 任 静
著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。在新课改的背景下，培养学生的自主学习能力已经成为了教学的一个重心，所以在日常的教学中，教师要积极为学生创设自主学习的氛围，鼓励学生进行自主的探究，从而将学生自主学习能力的培养贯穿到整个课堂教学之中。而且，从学生的自身发展去看，自主学习能力是学生終身学习的根本，因此培养学生的自主学习能力也是学生长远发展的需求。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生也只有对语文学习产生兴趣，才会积极主动地学习。对于小学生来说，一切新鲜有趣的事物都能够激发他们的好奇心与求知欲。为了培养他们自主学习的兴趣，教学中，教师应不断提醒他们:每个人都是独立的个体，我们不仅有着不同的面孔，同时我们还拥有和别人不一样的思想和逻辑。因此，教师在进行课堂教学时可以充分利用这一点，为学生创设适合的学习情境，把学生的学习动机有效激发出来。
在学习《长城和运河》这篇课文时，为了充分激发学生的学习兴趣，我先让学生分组讨论:长城、运河分别是什么样的，将自己头脑中长城、运河的形象描述出来。在学生讨论与交流完毕后，我利用多媒体为学生播放了一些长城及运河的照片。学生看到连绵起伏、曲折蜿蜒的长城，又看到气势磅礴、延绵不绝的京杭大运河，不禁目瞪口呆，视觉与心灵的双重震撼使学生对长城和运河充满了好奇感，他们迫不及待地想要了解更多知识。于是，我便让学生自己有感情地朗读课文，课堂霎时就变得热烈而活跃，学生的学习积极性也得到了极大提高。不同教学方式的巧妙运用，能够有效激发学生的学习兴趣，有助于学生自主学习能力的提高。
二、鼓励学生质疑
学生们学会质疑教师，是学生们主体意识出现的标志。学生们只有自身经历了复杂的思考，和反复的推论，认为自己的想法是正确的，才会对教师产生质疑。这种质疑对树立学生主体意识，增强学生自主学习能力，有极大的好处，因此教师应该鼓励学生这种敢于质疑的行为。在教学过程中，教师可以适当的采取一些夸张的言论，来引起学生们的质疑，同时引导学生进行思考验证。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师就可以结合文章的题目引导学生提出问题，比如：“同学们我们今天即将学习这篇文章，通过题目你能猜一猜文章内容吗？文章可能会写什么内容？”通过提问类似的问题，来引导学生对题目进行思考从而提出自己的疑问，并带着疑问进行学习，这样一来学生的求知欲和自主学习的意识都能得到有效的激发和提升。此外，教师还要注重对学生的评估，要从学生的心理发展特点对学生的学习进行鼓励性的评价，只有这样才能激发学生的自主学习意识，久而久之，在这样的氛围下，学生就能进行自主学习了。学生们对教师的质疑，是推动学生吸取知识进行反驳的动力，因此，教师在教学中可以让学生对自身产生质疑，促进学生们的探索、学习，提升自主学习能力。
三、注重学生体验
我国著名的教育家陶行知说过:“要把教育从鸟笼中解放出来，鸟的世界是树林，而教育的世界是整个社会。”可见，语文存在于社会的方方面面，哪里有生活，哪里就有语文，要想切实提高语文教学质量，加深学生的自主体验，就必须将生活引入课堂，将课堂搬进社会。让学生通过自主探究发现社会中的问题，大胆提出问题，继而解决问题。我们要重视语文实践活动课程，定期组织学生走出教室，走进社会，走向大自然，
如在教学《望庐山瀑布》时，教师可以学生根据自学程序进行学习，首先初读，解决生字与生词，调理通顺后再进行细读，并联想画面，猜测诗意，然后精读，抓住诗中重点，感悟诗情，最后熟读，能背诵出来，并积累好句，做到心中有诗，随时都能拿出来用。学生通过这一步骤，则能达到熟读精读，感悟至深的目的。再如:开展环境调查、模拟采访、社会采风、社区活动等，让学生在亲自实践的过程中动手动脑、用心体验。适当的增加语文活动课，能够增强学生对语文知识的全面掌握与应用能力，用其作为一种提高语文教学水平的新途径，对于培养学生的基本能力、提高他们的创新精神具有积极的推动作用。
四、增强小组合作
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，也是重要的教学方式，通过切实有效的小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。合作学习就是要通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。小组合作学习突出了学生的主体地位，有利于培养学生的主动参与意识，激发了学生的求知欲，强化了学生对自己学习的责任感，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
在《钓鱼的启示》这一课中，教师可以抛出问题：“从文中可以得出作者得到什么启示呀？”让各小组就这个问题进行探讨，引导学生带着问题阅读文章，并适当的给予提示。通过一轮又一轮的激烈探讨后，学生感觉自己为小组出力，也很愿意去多加思考问题，使得课堂气氛愈加活跃起来。
总而言之，小学教育作为学生时期的启蒙阶段，对未来学生的发展定位至关重要。小学语文的学习在此过程中发挥了及其重要的作用，语文教学不仅能够完善学生的语言组织能力，丰富孩子的词汇量等，对于其整体素养的提高也有帮助。对于当下小学语文课堂教学中学生的自主学习能力的提高至关重要。因此，我们应当回归教学的初衷，将学校真正的交回孩子的手中，让语文教学的作用真正的得以践行。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
