在高中美术教学中激发学生深度学习
◎ 许志炼
摘要：课堂是学习的主阵地，课堂效率，决定教学任务是否很好的完成，教学效果是否明显，学生接受的知识是否全面，高效课堂的提出和实施正适应了这一要求，尤其对美术教学更为重要。通过笔者的多年高中美术教学实践，发现重视学习兴趣、调节学习情感是激发学生深度学习的关键；创设学生学习环境、建立民主和谐的师生关系是激发学生深度学习的重要因素；强调个性创作、培养创新意识是激发学生深度学习的终极目标。激发学生深度学习，培养学生深度学习的良好习惯，是实施高效课堂的前提，同时，只有学生有了深度学习的习惯，高效课堂的教学要求也就实现了。
关键词：高中美术；深度学习
学习是一个人从无意识活动向有意识活动转变的过程，由被动接受变为主动学习，兴趣是完成这种思维模式转变的内驱力，更是实施深度学习的关键。高中美术学习本来充满了无限的趣味，然而，大多数学生却因为种种原因，对美术学习望而生畏，近而远之，使美术课堂效率低下，难以实施高效课堂。笔者就如何在美术教学中激发学生深度学习，完成高效课堂教学要求提出几点看法：
一、重视学习兴趣、调节学习情感是激发学生深度学习的关键
学习兴趣是产生深度学习的隐形因素，是学习情感色彩的体现。学生对知识的兴趣，对学科教师的情感，能激发他们对所学知识的热爱。首先，要了解并认识学生的身心发展规律，依据学生成长过程中的认知特点，设计符合学生的教学，才能在美术教学过程中激发学生的深度学习。其次，要充分的尊重、关心、信任学生，让每一位学生在每一节美术课上都能从教师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，才能让学生对教师产生尊重、认可与崇拜的情感。同时在师生间，生生间能相互用动态的观点看待他人与自己，对于他人或自己的点滴进步给予充分肯定、赏识与鼓励，把真诚和爱慕留给他人也授予自己。赠人玫瑰，手留余香，这样就能引起学生积极的态度、深度的学习。使他们产生一种肯定的情感。当每位学生都能意识到自己存在的价值时，他们就会感受到学习也是一种享受。有了这些，在美术教学中激发学生深度学习的教学方式也会引刃而解。
1、紧扣需要，学有所得，激发学生深度学习。需要是行为的内驱力和动机。让学生对美术学习产生兴趣，直接推动他们进行美术创作。教师可引导学生学习贺卡制作、剪纸工艺、粘贴画制作、插花艺术、国画小写意、漫画集锦等，然后再教导他们去学习包装设计，如礼品包装、花卉包装等。学生面对如此实用性强的课业，一定会产生浓厚的学习兴趣，因为这些教育正好满足了他们这个年龄阶段对情感的强烈需求。进而激发学生深度学习。
2、转化情感，联系生活，激发学生深度学习。美术教学应教导学生把所学知识与生活联系起来，运用美术知识解决生活中的问题，并深刻领悟美术的价值与作用。例如，学习色彩基础知识，可以联系日常生活中服装色彩的搭配，居室色调的布置，头饰、胸针色彩与衣服色彩的最佳配置，插花及礼品包装颜色的配合；学习标志设计，让学生明确生活中存在的标志图像，明白标志图像的不同含义与运用方法；学习纸质工艺、立体折纸，制作各种生活工艺品或建筑模型，引发他们解析、领悟立体造型的结构原理；学习剪纸，让他们明白剪纸在民俗文化中的意义作用。把目的和结果直接引申到生产生活中，让学生对美术保持情感需要，自然而然产生持久的兴趣，也就自然自觉地把美术学习与生存、生活质量以及社会发展紧密地联系起来了，激发学生深度学习。
二、创设学生学习环境、建立民主和谐的师生关系是激发学生深度学习的重要因素
教学活动是一个教与学，学与导，导与悟的双边活动，要使这种活动顺利进行，就必须建立民主和谐的师生关系。高中学生独立活动的能力比较强，他们不再依赖老师，甚至还会认为自己已经长大了，不再需要听老师的意见和建议。在这个阶段，更应该建立良好的师生关系，才能使教学有效而愉快的进行。有经验的教师常以表扬代表批评，保护学生的学习积极性，以防伤害到学生的自尊心，同时教师不断鼓励学生，使学生敢于动手、动脑、敢于发表自己的见解，哪怕是不正确，不全面的意见，也需要给出肯定的评价。让每一个学生都觉得自己的进步是老师最关注的。使学生把强烈的求知欲表现出来，用活跃的思想、饱满的精神、舒畅的心情融入到课堂教学中来，使课堂表现出一派生机勃勃、民主和谐。这不仅激发学生深度学习美术，也提高了美术教学的效率。
1、创设愉悦情境的学习空间，激发学生深度学习美术。在高中美术教学中，我们教师发挥聪明才智，创设良好的教学情境，给学生提供和谐、宽松、自由、愉快的学习氛围，帮助学生建立积极的学习心态，让他们保持学习兴趣，坚持执着的探索精神，才能有效激发学生深度学习美术。
2、创设问题情境的探索空间，激发学生深度学习美术。古人云“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。”这个“疑”是很多学生知识的断层、能力的短板点和思维的空白面，需要教师提示引导才能发现，因为学生的发散思维还未形成。比如可以这样引导学生发现、讨论、认识问题——①工艺粘贴画可以用哪些材料制作？②国画与油画的区别有哪些方面？③罗中立的油画作品《父亲》好在哪里？④元旦到了，如何布置具有新年气象的教室？质疑和解答使学生的创作思维活跃，艺术想象力提升。也可以不断修正他们的审美定势，完善他们对美的感受和评价，提高他们自身的美术涵养，激发学生深度学习美术。
3、创设合作探究的合作空间，激发学生深度学习美术。教师提供给学生需要合作的课业项目，引导他们进行创设，让他们深度讨论和决定设计稿件、制作材料与制作步骤、小组合作对象与人数。合作方式有固定组合、随意组合、随缘组合等。合作时间上可分为长期合作（练习或制作过程，最长可达2节课）与短期合作（教学中某一环节的短暂合作，如讨论、谈话、制作）。合作人数，可根据教材内容及作业量大小决定，让每个同学都参与到美术学习中来，真正激发学生深度学习美术。
三、强调个性创作、培养创新意识是激发学生深度学习的终极目标
《美术课程标准》提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养。”美术也是贵在创新，创造是美术的生命。把想象变为物象现实，是创造；把心像通过绘画和制作得以呈现给世人，也是创造；把客观景物转化为艺术形象，更是创造。凡是经过人们艺术加工创造的产物，都具有独立存在的价值。美术创作具有情意性和心像自由表达性，美术创作忌讳模式统一，美术创作要打破原有模式禁锢，要在广阔自由的思维空间里翱翔。真正的美术教育应该重视培养学生的艺术个性，最大限度地使其想象力、创造力得以充分发挥才能有效，激发学生深度学习美术的内驱力。
美术教学要高效，必须使学生有丰富的感情投入到调试学习中来，多激发他们创新灵感，点染他们高昂的创作激情，才能创造出更好的作品。培养学生的创造性首先需要培养学生镇静、愉快的情绪，学生作画的情绪越高，学生的创造思维也越易拓展，创造出的作品才更有意义。无论是绘画、手工或雕塑、每一件作品，每一个创造过程都需要激情四射的灵感与奔放自由的思维空间，只有浓厚的兴趣，丰富的感情。才能创造出属于自己也属于大众的美。而轻松愉快的高效课堂则是激发学生深度学习美术的载体。
总之，只要我们认真钻研新教材，深入了解我们的学生，甚至深刻剖析我们自己，在美术课堂教学和课外活动中，创造性地使用教材，与学生一起灵活处理教材、开发教学资源，我们就将与新课程一同成长，我们的学生也就会与新课程一起蓬勃发展。深度学习、合作探究的学习方式引导到位了，学生积极主动参与了，我们的课堂就会充满生机与活力，美术这种重要的艺术文化，就会薪火相传、生生不息的，得到传承与发扬。
参考文献:
[1]田权.浅谈高中美术欣赏教学中多媒体教学技术的应用.课程教育研究，2015(9).
[2]张秀荣.多媒体技术在农村高中美术教学中的运用分析.中国校外教育(下旬)，2016(15).
[3]王丽青，邓联富.浅谈网络及多媒体在高中美术教学环境中的应用.美术教育研究，2014(24).
（作者单位：广西平南县丹竹高级中学）
