课堂教学作为师生活动的基本的组织形式和中心环节,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。教师在初中数学课堂教学过程中要做到突出重点、化解难点,激发学生的学习自主性、能动性、创造性,不断优化教学方法，打造高效初中数学课堂。
一、立根课本，夯实基础知识，让数学走进生活
数学学习首先要让学生厘清知识点，形成自己的知识框架，按照自己的理解和感悟，确定一条主线或规则，把不同的知识模块、知识点顺序排列安置，形成知识模块、知识点之间的有机关系。生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容和实际生活息息相关，数学能解决生活中的诸多问题。如教学“负数的引入”时，我们可以把温度计知识和海拔高度知识与之联系起来认识，又比如让学生运用所学几何知识，画好一个标准的五角星、梅花花瓣等等。像这样把数学学习与日常的生活紧密联系在一起，能提高学生对数学的兴趣，激发学习动机，让他们产生学好数学的愿望,培养学生解决实际问题的能力。要让学生在数学活动中获得生活经验，寓数学知识于学生的活动之中，使抽象的数学知识以直观形象，丰富多彩的的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值，感到数学知识就在身边，生活中充满丰富的数学问题。
二、合理利用三段式教学策略，培养学生自主学习能力
三段式教学模式是指教师将教学过程分为“读”“理”“练”三个阶段，通过在各个阶段中向学生提出不同的具体的学习要求，重视课堂中的提问、探究、讨论、合作，重视拓展与激励，从而完成教学目标。在课堂教学中，只要长期坚持营造民主气氛，调动参与激情，鼓励积极互动，挖掘学生潜质，学生自主学习能力一定会逐步提升。例如，在《全等三角形的判定》这节课中，教师先根据平时的课堂教学经验，结合学生在课堂中的学习反馈，将学生按照对《全等三角形的判定》中知识的认知效果不同，进行层级的划分。随后，教师按照同组学生不同性质、不同组别相似性质的原则，对学生进行分组安排，使得每个小组当中既有对全等三角形的判定定理掌握程度较好的学生，也有对全等三角形的判定定理知识掌握程度一般和较差的学生。紧接着，教师让小组当中对全等三角形的判定定理掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互帮助中，逐步提高对全等三角形的判定定理的认知，促进高质量数学课堂的生成。在教学的最后阶段，为学生布置巩固练习题，以检验学生的思考和学习成果，使其在练习的过程中提升了独立思考能力。
三、构建学生主动参与的课堂教学模式
要改革课堂教学模式,追求全员参与，主动参与，必须克服传统教学存在的弊端。要创设宽松课堂氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，使学生乐于投入；要创设生活情景，调动学生参与意识；要指导自学精讲巧练，营造互动对话的氛围，创设动态开放的空间，构建生成的内部环境，促进学生人人参与；要重视学生的主动性，加大学生自助尝试的力度；要安排动手动脑活动，升华课堂参与效能；要善于组建学习小组，在努力实现个人目标的同时,更要通过相互合作,小组成员共同达到学习的预期目标。例如，在《轴对称》中，教师先使用视听技术，向学生投放一段生活中应用轴对称图形的场景，让学生可以在课堂的开始，就意识到“轴对称”的知识与实际生活之间的密切关系，从而提高对本节课学习的兴趣;随后，教师使用框架的形式，向学生展示《轴对称》中轴对称图形的定义、特点等，让学生可以从整体上掌握本节课的教学节奏，从而更好地把握教学的流程;紧接着，教师使用不同轴对称图形，结合数理知识的形式开展教学活动，让学生在教师的细致讲解中，始终保持对《轴对称》这节课的关注，提高学习的质量。
（作者单位：四川省广安市广安区悦来初级中学校）
