让初中历史课堂更鲜活有趣
◎ 肖玲
学习任务，单纯依靠内外压力来完成，势必会使学习变得枯燥沉重。如果学生能对学习产生兴趣，效果肯定大不一样。“兴趣是最好的老师”。为了老师教不觉得累，为了学生学不觉得烦，需要历史老师不断多样化的教学“激趣”， 增强师生良性互动，让历史课堂变得鲜活灵动，从而圆满完成教学目标。
一、用教师语言激趣
教师风趣、幽默的语言，具有磁性与吸引力。同一个意思，表述时小小地幽一下，学生喜上眉梢，会取得事半功倍的效果。
二、巧妙设疑激趣
古人云：“学贵知疑。”“疑”是积极思维的表现，是探索问题的动力。准确鲜明的设疑设问，能将教学要求与学生思维水平触动链接起来，让学生轻松越过理解障碍，达到由此及彼、举一反三、掀起教学高潮之效果。设疑要找准时间节点和有效时机，诸如在重难点处设疑，使学生知难而进，迸发智慧的火花；在学生思路易堵塞处设疑，鼓励争辩讨论；在“无疑”处生疑，求新求异，激活思维，充分挖掘学生的智慧潜能，培养他们敢于拼搏敢于创新的精神。
三、用情境设置激趣
在历史教学中，教师可以通过充分挖掘教材内涵，创设激趣的问题情境、创设多彩的生活情境、创设诱人故事情境、创设深邃问题情境等策略,通过以情境激趣、诱思、体验，用多种方式刺激和感染学生，共同打造高效课堂。
四、用教材中图画激趣
新课程标准的历史教科书，配置了丰富的人物插图、素描和地图。这些图片取材广泛,内容丰富,新颖生动,信息量大，符合初中学生心理特点和认知水平。作为历史教科书中最为直观的教学工具，它们有着简化复杂问题、促进历史情境联想、助力历史现象再现的神奇功能，教学中如果能充分有效利用好它们的功能，定会让学生兴趣浓厚，迅速进入最佳学习境界，高效完成教学目标。
五、用现代化多媒体教学手段“激趣”
历史是一门不能通过实验复制或演示的科学，它的抽象性不利于激发学生的学习兴趣。然而，多媒体的使用可以弥补这些不足，使教学更加直观生动。多媒体教学在重建历史环境的同时，可以洗去学生对“破损”文物的理解，完成视觉震撼。因此，信息技术和互联网的发展丰富了现代史教学的选择。例如，在讲解紫禁城时，根据教学需要，编辑中央电视台制作的大型纪录片《紫禁城》，制作几分钟的短片。通过电影的播放，学生们立刻被紫禁城宏伟的建筑所震撼，在视觉和情感上都受到了冲击。
六、让教学内容故事化激趣
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，正史与野史及事实相结合。以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受。例如，在讲初中历史当中“上古人类文明”内容时，教师可以查询一些上古时期的神话，或者运用好莱坞电影《侏罗纪公园》来引出史前时代的故事，激发学生的好奇心，为历史知识点的讲解营造氛围。在讲“秦始皇统一六国”一课，在介绍秦始皇的功过时可以把统一六国的简要过程编成故事讲给学生。而介绍秦始皇时则可以介绍一下吕不韦献姬的野史，这样可以使学生在轻松的气氛中学习知识。
教师要多花些心思，营造轻松的历史课堂氛围，上有趣的历史课。学生对历史课的喜闻乐见对教师本人而言也是一种激励，一种成功的享受。
（作者单位：西华师范大学附属中学）
