初中物理信息化教学之我见
◎ 侯玉萍
信息技术是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，具有其独特的、传统教学所不可比拟的特性。有效运用电教媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高教学质量。初中物理课是使刚入中学阶段学习的学生深入现代科学殿堂的初级阶段，是否上好初中物理课，对能否培养具有现代科学思想的建设者具有重要的意义。
一、运用信息技术创设适当教学情境
进入21世纪以来，多媒体网络技术逐步运用于课堂教学中，这也是网络信息化出现的必然趋势，有利于计算机的日益普及与推广。在较早期的物理教学中，物理教研组为能有效地激发学生们学物理、用物理的兴趣，也曾准备开展一场别开生面的物理知识竞赛，但碍于当时设备的不健全，因而未实际进行。计算机辅助的课堂软件以及自制的一些教学课件也同样是随着信息网络技术的发展而逐步获得开发的。在初中物理中，构建网络的教学环境，有利于教学效率的提高，同时也使学生们加快了理解、掌握物理知识的步伐。
例如，学习《动能和弹性势能》时，教师可提前制作好相关课件，并用多媒体播放这些动画课件，这样能让学生们在轻松愉悦的环境下学到新知识，也给大家带来了奇妙的物理科学新体验，把书本上抽象的物理学概念具体化、形象化，促使学生们能把乏味、枯燥的问题给趣味化，为数不少的物理现象用肉眼是无法看到的，这时，多媒体无疑就会派上用场，用网络“慢镜头”的方式，展现一只从高空中下落的皮球，观察球发生的形变，这个过程借助于多媒体动画的形便可以直观、生动地展示出来，大家也更能理解弹性势能和动能之间转化的来龙去脉，同时也提高了课堂效率，激发了学生探究物理现象的兴趣。
二、运用多媒体技术突破教学重难点
多媒体教学可以将重点通过画面、声音强调、动画效果（比如在重点概念上通过动画效果来加着重符号）来突出；抽象的物理符号所塑造的形象、揭示的内涵也通过语言与画面，视觉与听觉，感知与理解等形象的展现出来，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。教学中利用信息技术模拟展现实况，使学生犹如身临其境，为学生理解和掌握知识扫除障碍。
例如：在教学电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，于是我制作了相应的Flash课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，取得了较好的效果。课件使用不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件,并且把间接的知识,抽象的规律和概念形象化，突出事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。这样既丰富了学生对物理知识的感性认识，同时可以反复重现同一现象，进一步加深对规律的理解，突破教学难点。这是传统教学所无法比拟的。
三、运用信息技术培养学生探究
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学中的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。而让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。通过多媒体技术来模拟实验,可以完成在现实实验环境下难以完成的一些实验，可以弥补传统实验的不足，提高物理实验的演示效果。
例如在教授传统的电学实验课《用伏安法测电阻》时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路等等，这就造成了很多实验不允许学生自己随便操作，这些制约无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终导致仪器被损坏。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也正是动手能力、创造能力强的学生。可是在网络环境下就不同了，在网络环境下，我们倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器免受损坏又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。因此这节课我们就可以改变一下教法，采用虚拟电学实验室软件，实现信息技术与物理学科教学的整合，让学生在软件界面中选择需要的器件，用鼠标拖动连线，双击开关即可观看效果。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。
总之，信息技术与初中物理教学的结合，无论在教师教学方面还是在学生学习方面都起到了积极地作用，而且，信息技术的引入，使物理教学不再是传统上的枯燥乏味，变得生动、形象、丰富起来，加速了学生的思维活动，调动了学生学习的积极主动性，而且学生注意力的聚焦点得到了合理调控和分配，因此，信息技术与初中物理教学的结合，对传统的教学方式、教学模式、教学环境都有非常重要的意义。
（作者单位：陕西省渭南市华州区教学研究室）
