面对任性的孩子，我们该怎么办
浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心幼儿园 张爱英
作为一个幼儿教师，在平常的工作当中，经常听到家长抱怨说：“现在的孩子太任性了，养一个孩子还是父母当初养几个孩子来得容易”。孩子任性这个话题似乎是越来越具有普遍性，这不得不引起我们的深思，作为家长和老师我们又将如何看待和纠正孩子的任性呢？
一、任性的含义及其行为特征
所谓任性，就是任自己主观的性情和喜好去做事，或对个人需求和愿望毫不克制，全然不理会他人的感受。即孩子做什么事情都很固执、抗拒、不服从父母、老师管教、不按照父母老师的要求去做，或者表面上答应，内心不服，父母老师不在旁边时，就又由着自己的性子来。任性是人类性格品质中不好的一种表现，既对孩子的身体健康不利，而《纲要》指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。因此，我们应该积极采取措施帮助孩子改正这个坏毛病。
任性通常会表现出一定的行为特征，主要有以下几种：
1、执拗。明显地对抗和拒绝大人的要求和原则。例如可爱顺从的一诺每次吃晚饭时多要边看电视边吃饭，一吃就是一两个小时，爸爸生气地关掉了电视机，一诺一动不动，呆呆地站在电视机旁，就是不吃饭。
2、发脾气。频繁地大发脾气。例如乐乐每天放学回家走过一家超市时，都要妈妈买一样玩具，妈妈不肯，乐乐就大发脾气，吵闹不止、甚至躺在地上打滚。怕丢面子的妈妈赶紧以满足乐乐的愿望来使孩子停止吵闹折腾。
3、哭泣。持续哭泣。例如在一次美工活动中，晓晓不小心把蜗牛的壳给撕破了，老师帮了她，可她一定要老师撕出和她原来一模一样的壳，一见不一样，就哭个不停。
4、不合作。任性的孩子时常会有发怒和怨恨他人等不合作、对抗、敌视以及不服从管教的行为发生。
以上这些任性的行为能够在许多场合出现，在家里和学校表现得尤其明显。
二、孩子任性的形成
孩子任性，是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。从心理学的角度分析，人的性格有多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质等类型，孩子受遗传的影响，有的天生气质就属于较兴奋的类型，情绪表现较强烈，属于那种“有个性”的孩子，这与家长的遗传因素有很大关系，如果后天再不注意改良，这样的孩子最容易出现任性的行为，由此看，孩子任性的形成关键与后天的不良教育是分不开的，主要体现在：
1、惯着孩子的溺爱。有一些家长，在孩子小的时候，给予孩子的爱护关照太多。家长对孩子的要求，无论对错一律满足，时间一长就给孩子形成了想要什么就得有什么，想怎么着就要怎么着的错误认识。而当他们的愿望不能得到满足时，就大哭大闹，哭闹不止，而此时家长如果继续迁就，就更增长了他任性的成分。隔代喂养。他基本上是上一辈人的照顾，回到家也只能与上一辈人交流，从心理上他缺少许多爱的照顾和关怀，加上隔代的宠爱，使他任性行为表现的越加明显。使孩子成为家庭中的“支配者”大人处处围着孩子转，什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求，也采取迁就纵容的态度。有的孩子稍不称心，就大吵大闹，逐渐养成孩子“一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。
2、打骂孩子的教育。有一些家长，对孩子要求非常严格，他们希望孩子各方面都很优秀，不允许孩子有过失、有错误，信奉“棍棒之下出孝子”的落后教育观念，动不动就打骂孩子、使用暴力，久而久之孩子产生了逆反心理，明明知道自己错了也要对抗，养成了倔强的脾气，而此时家长更气不过，于是再狠打。这样越打越犟，越犟越打，本来平静随和的孩子，却被家长打成了一头不服管教的犟牛。
3、压制孩子的个性。压抑孩子的好奇心。世界对于正处在生长发育阶段的孩子来说，是充满神奇的。但许多大人们不理解孩子们的好奇、探索心理，认为这个是在瞎闹，有的还打骂孩子，这样就很容易引起孩子的不满情绪。同时许多的父母为了将来自己的孩子能够出人头地，往往不考虑他们的兴趣爱好，强迫孩子学这学那，硬让他们去做他们一时还难以做到的事情。这种拔苗助长的做法因为忽视了孩子们自身的素质和能力，往往结果适得其反，并且很容易引起孩子的对立情绪。
4、蔑视孩子的人格。有些家长总爱讽刺、挖苦、漫骂孩子，或者当着众人面数落孩子，有时家长的话虽然是对的，但刺伤了孩子的自尊心，孩子心里明白自己错了，可为了保全面子也不能接受批评，于是就“拧”来对抗。
三、要遵循规律积极纠正孩子任性的个性。
面对任性的孩子，要帮助他们学会控制自己的情绪。其实，每个孩子与生俱来都有着不同的个性特点，但不管哪一种个性的形成都是一个渐变的过程。
1、要遵循孩子身心发展的规律。在对待孩子任性的问题时，充分理解幼儿独立性的发展规律是至关重要的。在幼儿成长过程中，3-4岁是人生的第一“反抗期”。这时期的孩子不再像以前那样听话，经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束。有时好像故意与父母和老师作对，你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做。往往到4-5岁时这种情形依然延续，孩子经常表现出不服管教的特性。当大人提出某种要求时，他们往往会说“我不”或“不要你管”，如果大人加以干涉，孩子就容易变得非常暴躁。孩子的这种独立性倾向常常被大人们认为是不听话，实际上这是孩子的“反抗”心理，是独立性个性品质发展的重要标志，是一种正常的心理发育现象。此时，如果对孩子横加干涉或者责骂惩罚，孩子可能会暂时变得听话但同时其自尊心和自信心则受到伤害，独立性的发展便会停滞不前。正确的做法是：因势利导，因材施教，关注幼儿的反抗心理的同时，对孩子的合理行为与要求，既要满足且要鼓励；对幼儿的不合理要求则要采用适当方式加以引导，避免采用强硬手段。
2、在孩子发生任性行为时要采用正确的应对方法。
在孩子发生任性行为时，大人要采取正确的措施，不要让孩子得到任性的好处，要让孩子知道任性是不会让大家喜欢的，更不会有所收获。这样，孩子在任性也达不到目的的过程中，就能学会自我控制，从而逐渐克服坏习惯。
一是可以暂时作冷处理。当孩子一意孤行时，我们可以暂时不予理睬(幼儿当时的行为不会对自己造成伤害)，避免在气头上把本想制止孩子不听话的行为变为“不信我就管不了你”的较量和在孩子身上发泄怒气，也不给孩子因“火上加油”造成继续发作的机会。我们对孩子当时的行为不做出反应，给他造成一个孤立的环境，让他体验不讲道理是无助的，发脾气是行不通的，让孩子从家长平日的热情关怀和对他发脾气的冷漠态度的变化中受到心理的惩罚。这种心理惩罚会使孩子的情绪慢慢缓解，待他情绪稳定之后引导他自己说一说大人为什么不理他了，从中明白为什么不对的道理，帮助他提高自我制约能力。若孩子具有阐述自己理由的能力，您可以在耐心倾听的基础上帮助他分析。相信这样下去您的宝宝会逐渐成为一个懂道理、有理智的孩子。
二是尽量不要殴打孩子。家长对孩子实行暴力教育，必然会引起孩子的恐惧和憎恨，这既不利于孩子心理健康，也伤害了亲子感情。我们主张民主的教育氛围，有时应适当给孩子留点面子，找个台阶，让他自己下，不采取“打”的简单方法。其实，打的结果更坏，孩子或是表面屈服于棍棒，或是越闹越凶，并对父母产生敌视心理。当然，即使最善意的父母偶尔也会殴打孩子，特别是当他们感到非常生气失去自控的时候。如果家长真的殴打了孩子，那么请在平静后，真诚地向孩子道歉，并做些表示亲昵的动作，采用更加有效的沟通教育方式。
三是帮助孩子转移情绪。孩子在发怒时，大脑皮层中会有一个强烈的兴奋点，如不加以控制，它就会向外扩展，最终使孩子失去理智而发怒。这时，如果有意识地在大脑中建立另一个兴奋点，就会削弱和抵消发怒兴奋点，积极主动地控制情绪孩子生气的兴奋点是大脑中唯一的一个较强的兴奋点，孩子的注意力全集中在这里了，当然会钻牛角尖。但如果让他突然注意到另外一件有趣的事，此时，引起他发怒的兴奋点就会受到抑制，怒气即使当时不是立即消除，起码也会得到一定的缓解。这就叫做转移刺激法。转移可分为心理转移和情境转移两种。心理转移是把自己的感情和精力转移到其他活动中去，使自己没有时间和精力去感受愤怒的情绪。比如我常在孩子发怒前，有意识地跟孩子一起唱唱歌，听听音乐，讲讲故事、散散步，下下棋或是欣赏一些让人赏心悦目、心情愉快的名画、名作等。情境转移是指当自己感到要发怒又不易控制时，可以立即离开现场，回避让自己生气的人和事，摆脱即将发怒的心境，非“礼”勿视，非“理”勿听，这时会有一种“眼不见心不烦”的感觉。前后两种不同的自我感觉会让心情迅速平静下来。须知，愤怒情绪产生的特点是“强烈”和“短暂”的，等剧烈而短暂的怒气过去之后，再回到原来的情境中时，大脑中理智思维的强度增加了，不愉快的外界刺激物引起的狭窄兴奋点减弱了，孩子会变得清醒而理智许多。
3、纠正孩子的任性要贯串于家庭和学校教育的始终。
“冰冻三尺，非一日之寒”，要想改变孩子任性的行为，就必须要求家长与老师在长期的教育中，细心地观察孩子的一言一行，像种植一棵树一样，从小扭正树干，精心修理树枝，才能使他们健康成材。
一是要寓教于乐，让孩子易于接受。通过各种活动，如做游戏、讲故事、情境讨论等形式，结合幼儿日常生活，来引导幼儿使他们体会到：如果一个人不会好好地与他人商量、交流，那么谁也不会和他交朋友，他永远都会孤单。例如：采用情境讨论的形式让幼儿比较：有了好东西，是大家一起玩，还是一个人独自玩好。让幼儿讲一讲，评一评，在引导大家向做得好的小朋友学习。经过讨论幼儿马上就理解了有了好东西要大家一起分享的道理。又如：有时大家都要玩一个区域角游戏，怎么办呢？在小朋友的讨论下，总结出可以轮流玩、合作玩等多种方法。任性的孩子在其他小朋友的影响下，渐渐地能够有意识地控制自己“不合理”的言行，并且，得到了众多小朋友的认可。如语言活动“我长大了”，通过观察、讲述，使邢对自己以前和现在进行比较，知道自己长大了，更懂事了。 以及语言活动 “到×××家做客”。在活动中小朋友对小家庭产生兴趣，积极参加表演，在表演中，既当主人又当客人，学习了不少的礼貌用语，而这些礼貌用语正是他学习热情待人、互助友爱的基础之一。又如，音乐活动“找朋友”，小朋友都喜欢找与小朋友友好的孩子，通过有幼儿不想找他，使之明白以前的许多做法是不对的。通过坚持不断的进行这些活动，使她（他）学会用推理的方式去思考问题，提高对自己的认识，领悟到事物之间的因果关系，从而减少任性、过激语言等不良行为的发生。
二是要善于鼓励，激发孩子积极性。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。如一次，李小朋友做手工时因丢了自己的一个小动物而大哭，老师给他一个，他还不要，这时，另一个小朋友也来安慰他：“别哭了，老师再给你一个，不也可以做完吗？哭也没有用，下次保管好自己的手工别再丢了。”我立即说：“瞧！他说的多好啊，像个大哥哥，而你以后也不能再为一点小事儿而哭鼻子了，对不对，别哭了，我们要向他学习。你能做到吗？”从此，李一旦要哭，我就以此事鼓励他，果然进步很大。
三是要家校结合，合力纠正孩子任性。要矫正孩子任性行为，光靠老师或家庭单方面的努力是不够的，还需要强调家庭和学校的积极配合，形成合力，才能取得教育的最大实效。
首先家长要摒弃落后的教育观念和粗暴的教育方法。要尊重孩子，平等对待孩子，多和孩子沟通、多讲道理。要允许孩子犯错误，允许孩子按自己的意愿做自己喜欢的事情。当孩子按自己的意愿试了行不通的时候，你再给他指导，这时他才会心服口服，这样培养出的孩子，不但不会任性，而且还养成了自信、坚强、勇于创新、善于改正错误的好习惯。
其次大人对孩子的教育指向要一致。孩子常看父母“脸色”行事，一旦父母表现不一致的时候，孩子会趁机再次放纵自己。“家庭教育并非某一个大人的事，需要所有大人的相互配合和共同作用。”这就要求大人们在对孩子的原则性的问题上要态度一致。家长不能随心情变化而对孩子冷热无常。不一致的态度会让孩子不明白大人要求他怎样做。有的父母正当批评孩子时，爷爷、奶奶却一旁护着，这无疑给孩子提供了保护伞，易造成孩子的任性。爷爷、奶奶的袒护也会增加孩子对父母的不满、反抗，并容易造成孩子性格的不稳定。需要引起我们注意的是，改变不良个性不是一朝一夕的事情，有些孩子甚至需要我们从他每次发脾气的时间缩短了、次数减少了开始。
再次幼儿园要为孩子建立一套行之有效、持之以恒的行为准则。用这些准则作为孩子评价、判断自己行为的依据，以此来约束自己的行为。为孩子适当制定一些卫生习惯、劳动习惯、学习习惯和待人接物等行为准则，学《三字经》和《弟子规》等经典文化中做人的道理，使孩子逐步用道德勇气来控制欲望，并抵制物质的诱惑。幼儿园要通过各种活动让孩子不仅能了解行为准则的意义，还会心悦诚服地遵守和执行，并自觉地去控制自己不符合规范的行为，能克制自己的欲望。同时学校要利用“家长园地”，向家长广泛宣传幼儿产生任性的原因及其危害性等一些专题小知识，并主动与孩子的奶奶、妈妈取得联系，向他们宣传课题研究的方案，让家长明确幼儿园的教育意图，并能大力支持园方，积极投入到行动研究中。另外，我们也要经常主动与家长交谈，让家长进一步掌握教子方法，使家长能正确对待孩子的教育问题。充分利用好家园联系手册，老师与家长及时反馈孩子在园在家的表现、不足之处。
