关于信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略
◎ 包成凤
摘要：在素质教育改革的深化阶段，良好的教学方式能够鼓励学生积极的探索专业知识，并获得相关技能。现如今，信息技术的发展为教育领域打开了全新的思路。随着互联网进入到教育领域，课堂的授课方式做出了适当的调整，在原有的基础上能够丰富学生的学习资源。在小学语文的教学中，阅读技能是教师重点培养的板块，如何在信息技术的帮助下完成阅读教学，是语文教师重点研究的方向，在这篇文章中重点介绍了不同的教学方法，从而提高小学语文阅读教学质量。
关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；深度融合；
在小学语文的教学中，主要是引导学生养成良好的学习习惯，并能够独立的鉴赏不同文章中描写优美的文字和语段，掌握不同文体的表现手法，并将其运用到自己的写作当中。阅读是语文教学中非常重要的内容，其中包含了同学们对于文章的理解能力，以及基础知识的掌握情况，同时能够补充现阶段的文学素材，加深对传统文化的了解。在大数据的时代背景中，资料的补充能够加深学生对文学作品的鉴赏能力，同时能够培养班级成员的自学能力。文章分析了小学语文教学的侧重点，并结合信息技术分析阅读教学的不同手段。
一、小学语文教学侧重点
小学语文主要是引导学生正确的看待这门课程，养成良好的学习习惯。首先需要重视基础知识的教学，基础知识包括简单的生字和掌握句子的基本结构。其次就是培养学生的阅读能力。这一能力所包含的内容较为宽泛。一是培养学生能够独立的总结出不同文章的基本内容，并了解课文的类型。其次要能够通过不同的课文总结作者在文中应用的不同写作手法，并在自己的作文中应用。另外还要利用课外时间积极的引导学生参与课外的阅读学习，从不同的方面拓展文学常识，提升个人的文学素养。最后就是写作，写作与阅读这两个板块相辅相成。因此，在小学教学中最重要的内容就是培养学生的阅读能力，并能够将这些能力转化为自己的专业技能。在教学的过程中，教师应当采用多种不同的授课方式，以调动学生积极性为前提开展相关工作，从而落实素质教育的改革。为此，教育工作者们决定充分融合时代的发展背景，结合信息技术开展阅读教学，从而在不同的氛围中带领着同学们感受不同的文学作品，最终渗透语文学科的核心素养[1]。
二、营造课堂氛围，加强理解能力
良好的课堂氛围能够为班级成员营造积极向上的学习环境。在开展阅读教学的过程中，情绪的带动和思维的引导能够加深班级成员对于不同课文的理解。在小学语文的教学中，渗透中华民族的传统美德有利于学生更好的传承优秀的民族精神，从而落实社会主义核心价值观的培养。爱国主义是每一个中国公民应该牢记的使命，在课堂中，老师可以通过课文讲解的方式引入爱国主义精神主题教育，由此强化班级成员的理解能力[2]。例如在《青山处处埋忠骨》这篇课文中，作者以第三视角，详细且生动的呈现出当毛主席得知自己最疼爱的儿子在异国他乡去世的消息所产生的情感变化。由于故事发生的背景距离现代的生活相距较远，仅仅依靠教材中的背景提示难以带动班级成员的情绪。
为此，老师可以借助互联网在课上播放同一时期的视频。文中所介绍的时代背景是朝鲜战争，那时的新中国才刚刚成立，朝鲜战争爆发的时候中国调配了大量的兵力进行了抗美援朝战争，通过视频中的影像，能够让同学们将注意力调整到抗美援朝战争中，感受中国人民志愿军不屈不挠的伟大精神。有战争就会出现死亡，教师可以选择与文章背景最为相似的视频播放，在面对亲人逝去的场景，不同的人所表现出的感情和动作有什么不同。在气氛的渲染中，请同学们大声的朗读这篇课文，并思考作者是采用什么样的方式表现出毛泽东同志失去长子的悲伤的心情？面对这些文字，你有什么体会？在情境的带动中，学生能够较快的融入到课文中，由此加深自己对课文的理解，同时掌握课文中运用的不同表现手法，体会“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的真实含义。
三、补充文学资料，培养学科思维
在阅读教学的过程中，可以通过补充文学背景，加深同学们对于文章的理解。在语文的学习过程中，学生不仅能够感受到国内的传统文化，同时能够了解到国外的一些历史，从而拓展班级成员的文学素养。在结合信息技术展开教学的过程中，老师可以通过大屏幕向班级成员呈现出不同国家的特色，由此感受不同国家的文化氛围，拓展自己的视野，感受到不一样的语文课堂。比如在讲解《威尼斯小艇》这一篇课文时，在课程开始之间，老师可以在屏幕中投影出不同国家的著名建筑物：法国巴黎的埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、澳大利亚的悉尼歌剧院......不同国家的建筑物反映了当地的生活习惯和民风民俗，在图片的展示中，班级成员会对其中的某一幅或者某几幅图片产生浓厚的兴趣，此时点击图片，能够弹出一个简短的视频，视频中介绍了与图片对应国家的基本信息，以及当地的民俗文化。通过资料的补充，同学们能够发现有很多内容是教材中没有的。之后可以重点介绍威尼斯的景色和当地的风土人情。在这样的铺垫中，班级成员会对这一节课要学习的内容产生浓厚的兴趣。从而引出《威尼斯小艇》这篇课文，这篇课文属于写景类的文章，在学习的过程中，要重点体会作者对景物和事物的刻画，从而鉴赏文章中自己喜欢的句子，并尝试模仿。最后由教师介绍写景类文章常见的表现手法，并请学生鉴别不同的段落用到了怎样的表现形式。利用互联网中搭建的平台创设相关的例题，更加多样化的展示信息技术在课堂中的应用，在实际的应用中培养班级成员的语文学科思维[3]。
四、通过群文阅读，提高阅读素养
群文阅读是在新的教育背景中提出的授课方式，通过将类型相似的文章结合在一起，让同学们共同感受这一类文章有什么相似的地方，由此提升同学们的阅读能力。在信息技术的发展当中，微课是互联网时代发展的新兴产物，在这一背景下，教师能够组建班级平台，并让同学们主动的参加到这一平台中，随后教师可以在平台中发布任务。在这一平台中能够很好的实现群文阅读教学。通过任务的发布，同学们能够在一个页面中发现不同的语段，并展开阅读，之后在提供的选项中选择自己认为正确的答案。在大数据的处理与分析中，能够根据同学们的兴趣推荐类似的阅读与知识，由此鼓励着同学们主动的探究相关的知识。在群文阅读的教学中，老师应当选择合适的短文引导班级成员习惯这种授课方式，并详细的介绍校园内部平台的功能，加深他们对于课堂现状改变的认识，从而发现多样化的语文课堂。在类型相似的短文中，教师可以先请同学们归纳这一类短文的相似之处，并请同学总结在阅览这一类型的短文时，应该注意哪些内容。由此提升班级成员的核心素养。教师可以在平台中上传适合于这一年龄层次阅读的课外书籍，引导班级成员主动阅览课外书。通过引导，学生能够发现自己对课外图书的兴趣，由此提高学习的效率[4]。
结束语：阅读教学不仅仅是局限于教材中的文章，教师在授课的过程中要重视课内外知识的结合，培养小学生养成良好的读书习惯。本文主要介绍了在信息技术飞速发展的背景中，如何能够更好的培养学生提高自己的阅览能力，由此提高小学语文的教学质量。
参考文献:
[1]高丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用问题研究[D].河北师范大学,2019.
[2]岳河.思维可视化在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学,2019.
[3]刘成兰.生本教育理念下小学语文阅读教学有效性研究[D].华中师范大学,2019.
[4]高先丽,李纯.小学语文阅读教学中的深度学习:内涵、特点与策略[J].教学研究,2019,4202:107-113.
（作者单位：广西壮族自治区浦北县小江街道沙场小学）
