提高主观能动性 促进数学教学
四川省内江市东兴区双才镇中心学校 廖方兰
在教学中很多教师感到困难的不是怎么讲课，而是怎样使学生愿意听课。听课是智力因素而愿意听课是非智力因素，现代心理学表明，尽管非智力因素不直接参与智力活动，但仍在智力活动中具有动力和调节效能，是智力活动的动力系统。在学习过程中，智力因素决定一个人能不能学，非智力因素决定一个人肯不肯学，至于学得好不好，则由智力因素和非智力因素共同决定。另一方面，非智力因素的挖掘和培养也是当前学校素质教学中的一项重要内容，对造就德、智、体全面发展的高素质人才有重要的意义。因此，要提高教学质量，教师必须十分重视调动学生的非智力因素，活化学生的学习过程。
一． 重视情感教学，优化学生的心理环境。 任何认识活动都伴随着一定的情感，都是在情感的动力影响下进行的，对数学知识的学习 也不例外，学生"尊其师"方能"信其道"。十多年的教学的教育实践给我很多的正面例子和反面例子。在教学中我们经常会碰到某些学生由于喜欢某个老师而喜欢读这个老师教的那门课，也由于不喜欢某个老师而不喜欢他教的那门课。这种例子是不胜枚举。例如，不久前刚毕业这届高中毕业班，是我从初一一直带到初三，师生感情很深，我从没有让他们在数学上多化时间，但他们都喜欢做数学习题，他们数学也学得很好，在各种竞赛和升学考中都取得了很好的成绩。现在教的这届初三，因为刚接收只有二个多月，还未建立良好师生情感，学生学数学的热情就不如上届高。还有学生学班主任这门课的自觉性一般来说比较强，这其中一个原因也是由于班主任与学生的接触一般较多。学生与班主任的感情较深。从以上的例子我们可以看出良好的师生关系是搞好数学教学不可缺少的因素之一。 那么怎么才能建立良好的师生关系呢？
首先要对学生要有颗"爱心"，真诚的鼓励和热情的期待，容易唤起学生的进取心，因此，对学生要信任不要歧视，要关心不要冷漠，尤其是对那些成绩差的有厌学情绪的学生，更应该采取各种手段激励、鼓舞、唤醒他们的学习动机，给予他们以成功与欢乐的体验，因此对学生的真诚是联结师生情感的最强有力的纽带。其次是教师的为人师表，教师要有认真的工作态度、正直、刚正不阿的为人，具有渊博的知识等才能赢得学生对你的尊重，学生才能从心底里佩服你，才能“信你之道"。
另一方面，由于当前中学生的心理压力强，焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重。中学生中心理不健康比例的增大，已引起有关方面的注意。针对这些情况，更需要我们教师从多方位去关心他们，对他们进行心理指导，和他们交朋友，给他们宽松的学习生活环境，让学生从师生感情中吸取向上的力量，从而克服学习和生活的困难，增强自信心，使学生形成一个努力学习，热爱生活的心理环境。
二． 利用教材内容，渗透思想教学，使学生树立远大理想。 理想是学习的动机，也是学生非智力因素的一个重要方面，有意识、有目的、有计划地利用课堂教学对学生进行思想教育，使学生明确学习目的性，树立远大理想，为进一步培养学生的非智力因素打 下坚实的思想基础。如利用阅读教材和学生所学的知识向学生介绍所学内容的发展史，数学 发展史往往伴随着一则则动人的故事，无疑会引起同学们探索和联想的心理。同时 结合介绍古今中外的数学家研究数学的伟大成就，不但能激发学生的爱国热情，且能够培养学生为祖国强盛而发奋学习的动机，从而使学生树立远大理想。在平面几何的入门教学中，引导学生认识几何学从现实生活中来，又应用于现实生活，从而使学生明确学好数学是今后生活、工作和进一步学习的基础。并且利用数学知识解决实际问题，激发学生认真学好数学知识，掌握解决实际问题的本领，为社 会主义建设服务。
三．展示数学美的魅力，进行数学美的熏陶，激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的教师"也是学习的源动力之一。心理学认为：人们对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。因此，美的东西最容易被人们接受，而且很难忘记。 数学--使用文字、图形以及大量独特的符号构成了它的特定形式，这种形式就像一堵令人望而生畏的高墙，挡住了数学的光彩，使一些人感到神秘莫测，甚至觉得数学是受冷酷无情的法则统治的王国。其实数学是一个充满生气的瑰丽多姿的大千世界，是人类思维高原上开出的灿烂花朵。数学高度的抽明性、逻辑的严谨性，应用的广泛性符合美学中的统一、简单、和谐的原则。优美的公式像一首美丽的诗，严密的逻辑结构象优美的造型艺术，数学推理犹如艺术作品中合理的布局。流畅的线条和层次分明的色阶。美国数学家克莱因曾讲过："数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀；绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学却能提供以上的一切。"在教学中充分展示数学的美，就能充分激发学生学习数学的兴趣，怎样才能展示数学的美呢？ 数学教学在是语言的艺术，为了通过数学语言创设美的情境，在数学语言上应力争做到以下三点：
1． 体现数学的学科特点：精炼恰当，准确严密，有理有据，逻辑性强。
2． 符合学生的认识规律：由感性到理性，由简单到复杂，由已知到未知，由浅入深，由易到难。
3．符合美学原则：生动形象、深入浅出、晓之以理、动之以情，富有趣味性和美感。 要综合运用语言艺术，创设美的环境，激发学生的学习兴 趣，使学生在愉悦的美的享受中增长知识，发展智力，提 高能力。 在教学中，仅停留在发现美、感知美和鉴赏美的阶段 是不够的，还要引导和鼓励学生创造美，通过提高语言表 达能力创造数学美。语言表达能力，包括书面和口头的语 言表达能力，要求学生做到：正确使用字母、符号和数学用语。表达正确，判断恰当，推理合乎逻辑，并且不断提高趣味性和美感，以此来引导学生创造美，从而激发出学生学习数学的兴趣。
四． 培养学生坚韧不拔的意志品质，勇于克服学习困难。 爱迪生说："伟大人物的明显标记，就是他的坚强意志。"苏轼曾讲：古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧之志。"一个高素质人才，必须具备坚强的意志，顽强的毅力，刚强的品格等心理素质。在教学中我们可以采用多种方法来培养这些心理素质。例如对挫折、失败的承受能力差是意志薄弱的的表现形式，而经受挫折是增强对挫折的承受能力有效手段。若提供给学生的问题都是机械地模仿和套用例题，总是一帆风顺，缺少波折，就无助于意志品质的培养。教师可以"稚化"例题思路，讲讲探索失败的一面。即在教学中，教师有意识地退回到与学生相仿的思维态势，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与学生一起探寻走出困境的途径，这样就可以在解决问题的同时，使学生看到，失败对任何人都是不可避免的。只要我们做有心人，培养学生的意志品质的途径和方法很多，而学生具有坚强意志品质，将会在以后的学习中勇于探索，提高克服困难的勇气，造就学生良好的学习品质。
五．指导学习方法，培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯能提高学习效率。所以在教学中要通过指导学生良好的学习方法来培养学生学习数学的良好习惯。
1．指导学生自主地预习，"教师是主导，学生是主体"，正确指导学生预习，使他们由"去预习"变为"会预习"，针对数学学科的特点，着重指导学生加强数学语言的翻译，数形转变能力的训练。尤其是重视指导学生带着问题去预习，如主要知识点是什么，是怎样得到的，有什么应用，应用时应注意什么？这样既可以提高预习效果，又可以培养学生的自学能力。
2．指导学生怎样听课。数学教学中教师应首先要从讲课语言的生动有趣来激发学生的听课兴趣入手，让学生集中精神听教师对每堂课提出的要求，对公式、法则、定理的引入和推理，对解题思想的分析，对解题中关键问题的处理方法，对凝难问题的解释和课后小结。让学生顺着知识的"延伸"来听课，这样能大大提高听课效率。
3．指导学生有重点地去复习巩固，指导学生在复习中用发展的观点来研究知识的来龙去脉，结构关系，并归纳要点，掌握关键，吸取精华，形成知识体系，养成巩固学习知识的习惯。在理解的基础上去记忆，传授记忆方法。如类比联想记忆，编成顺口溜记忆，借助图形，表格记忆。
4．指导学生学会思考、用教师的思维方式来启发学生的思维，举一反三，扩展学生的思维，使学生学会联想，引导学生对问题进行观察，比较、分析、推理、综合，同时要求学生多提"为什么"，培养学生严谨的学风。 非智力因素包含的内容很多，培养非智力因素方法也很多，只要我们在今后的教学中，勇于探索，不断改进，活化学生的学习过程，肯定会取得较好的效果。
