“引导”在物理课堂教学中的运用
◎ 张淑君
生本教育的一个重要思想就是“在课堂教学中的大多数事情都可以在教师的引导之下，由学生自己来做”。可见，在课堂教学过程中进行“引导”，是教师主导作用的主要表现，教师是否善于引导学生积极参与到课堂活动情境上来，是课堂教学成败的关键。在初中物理课堂教学中，如何引导学生积极参与到课堂活动情境上来，优化课堂教学呢？下面谈谈我们的体会。
1、引入新课。这是日常课堂教学中最常见而又最重要的一个环节。对于一堂新课来说，新颖独特、富有创意的开场白——引入新课，将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，并能引起学生求知的欲望和激发学习的兴趣，这为下面进一步的学习作好了充分的思想准备。在初中物理课堂教学中，引入新课的方法可以包括：文史启迪、小故事激发、联系生产、生活实际、问题设疑、讨论引入、复习引导、列纲引导、模型引入和实验引入等等。教师根据教学内容和学生认知水平，灵活采取新颖独特、富有创意的引入方式，将会对引导学生积极参与到课堂学习起到意想不到的效果。例如：上初二第二章第一节《机械运动》时，一上课我就给学生讲述这样的一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000M高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西。飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。然后提出问题：这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能够顺手抓住一颗飞行的子弹呢？通过故事引入，有效地吸引了学生的注意力到课堂学习上。又如：上初二第十章第一节《大气的压强》时，一上课我就给学生演示了如图示“倒置的杯子盛水”实验，然后提出问题：纸片和水为什么不会掉下来呢？接着引入课题，极大地引起学生求知的欲望和激发学习的兴趣。
2、引导阅读。物理学知识是物理现象本质属性的反映，它用精心设计的物理语言向人们叙述了这些现象及其基本规律。因此，阅读是物理教学中一种独特的教学方法，物理教学是离不开阅读的，重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是“终身教育、终身学习”这种现代教育思想的体现。教师在课堂教学中要积极地引导学生开展多形式的阅读，如讨论式阅读、反复式阅读、记忆式阅读、咬文嚼字式阅读、写写练练式阅读等。通过科学地引导学生进行阅读，特别是对一些重要的物理概念、规律、原理的阅读，引导学生对其中关键文字要咬文嚼字地逐个加以理解，要在理解的基础上熟记，特别是有因果关系的物理概念和规律，要注重“果”的前提要有“因”的条件。
教师在引导学生进行阅读时，还要提醒学生注意以下几点：（1）要弄清有关的物理现象和物理过程，即弄清楚确立物理概念、规律的依据。（2）要明确这些物理现象、过程中，提出了哪些问题。（3）研究中采用了什么手段和方法，得出了什么结论。（4）对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会物理含义，特别要明确概念、规律的适用条件及其范围。平时还要积极引导学生养成爱阅读、勤阅读的的好习惯。
3、引导思考。现代教育思想认为，在物理教学中，重要的是培养学生的能力而不是掌握知识。而在各种能力中，思维能力无疑是极其重要的。培养学生思维能力的重要途径是：善于引导，以开拓学生的思路。在课堂教学中，引导学生进行思考可以（1）在阅读过程中利用概念、原理、物理量符号、术语、公式、图像等进行引导；（2）在讲授重要概念时抓住“为什么？”来进行引导；（3）在推导重要物理规律时抓紧“怎样想？”进行引导；（4）在解答问题时围绕“怎样入手”来进行引导；（5）在进行实验时提出“怎样做？”进行引导。例如：在讲授《物质的密度》时，先从学生熟悉的物质有“轻”，“重”之分入手，提出“铁和木哪个重?”“铁钉也比桌子重吗?”“一斤铁和一斤棉花哪个重?”这样几个问题，引导学生进行思考，启发学生认识，只有先知道：同体积的各种物质的质量，再结合应用“物体的质量越大重量也越大”等等知识，才能科学地解答这类问题。然后再建立“密度”这个概念就是十分自然的了。
总之，在课堂教学中，坚持由始至终地引导学生进行多思考，勤动脑，吸引学生参与教学活动，是提高学习教学效率的重要方法，实现教学活动成功的关键。
4、引导观察实验。物理学是以实验为基础的学科，大量的物理概念、规律、原理都是通过实验发现、总结、归纳得出的。九年义务教育物理新教材安排了19个学生实验，121个演示实验、30个课外小实验及许多实验性习题，突出了实验在教材中的地位，这也是近年来各地中考实验试题比例增大的原因。在开展物理实验教学中，关键在于引导学生进行观察，培养学生科学的观察能力、科学的观察方法是物理实验教学的一项重要任务。在进行实验观察中，包括：观察现象、观察操作、观察过程、观察数据等。教师要引导学生有针对性、有目的性在地进行观察，只有这样，观察效果才能最佳，否则毫无目标地观察，只会看到一幅虚无缥缈的图景，结果什么也没有观察到。例如，在进行《弹簧秤》的教学，上课时，如果教师给每位同学发一个弹簧秤（如图所示），笼统地叫学生观察，是收不到应有的效果的。但是，如果教师提出问题，引导学生边观察边思考，效果就截然不同。首先，引导学生观察弹簧的构造，了解弹簧秤的主要组成。接着，把学生的注意力引导到观察刻度上来，让他们认清刻度所用的单位，最大刻度和最小刻度各表示多大的力。进而启发学生明确：弹簧秤上的最大刻度是它的测量范围，最小刻度是它的准确程度。其次，引导学生注意观察指针，要求他们检查弹簧秤在自然悬垂时指针是否指在零刻度位置，应如何调整。最后，让学生拉弹簧秤的挂钩，观察弹簧长度的变化跟拉力有什么关系，使他们对弹簧秤的原理建立初步表象。
与此同时，引导学生一边观察一边思考如何操作和读数，学生在教师的引导下由浅入深，由局部到全面地观察，获得的印象全面而深刻。同时，学生的学习兴趣、积极性和求知欲被极大地调动起来，学习热情被激活了，学生被深深地吸引到课堂学习上来，积极参与教学活动，切实提高了课堂教学的效率。
（作者单位：宁夏中卫市第二中学）
