培养学生丰富想象 挖掘学生创造潜能
◎ 贺 军
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在小语教学中，我们要认识到培养想象力比传授知识更为重要。学生想象力的提高，有助于阅读和欣赏语文中丰富多彩的内容，有助于拓宽小语教学的外延，也更有助于学生创新思维的发展。想象力是创造的基础，培养学生的想象力是语文教学的根本。在教学中紧密结合学生的生活实际，鼓励、培育和呵护学生的创造潜能，为他们的未来发展创设良好的外部条件。
一、立足观察激发学生的想象力
心理学研究认为，观察是人获取外界信息的第一手段。同样，在语文的教学中，教师也需要立足于观察，首先提高学生的观察能力，引导学生获取充分的信息，然后在此基础上带领学生开展联想和想象，进而不断培养学生的想象力。语文教材中的课文涉及范围多种多样，对于学生阅历的丰富和知识的积累有着重要的帮助，因此，教师就可以结合课文的教学，引导学生开展相关的观察活动。
例如，在学习了《雪地里的小画家》这一篇课文后，学生能够了解到课文中出现的小动物的脚部特征，同时课文中的描述也将这些小动物的特征表现得生动形象。此时，教师可以准备一些小动物的照片，例如，松鼠、兔子、长颈鹿等等，然后让学生选择一个自己喜爱的动物来进行观察与描写。此时学生就需要仔细观察动物的外表特征，同时结合自己的经历，回顾动物的生活习性、日常行为等等。这样的过程有效锻炼了学生的观察能力，使学生能够充分挖掘有效信息，同时结合自己的知识储备进行再加工，进行完成写作任务。长此以往，学生的观察能力将会得到明显的提升。
二、利用生动的语言发展学生的想象力
语文老师的生动语言，应当具有针对性、科学性、启发性、形象性和情感性等特点，这需要语文教师长期刻苦训练，使之成为训练学生想象力的有力武器，如教学《五彩池》，课文通过描写五彩池的神奇、美丽，培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。在教学中，让学生先观看五彩池的录像，使学生头脑中有了生动的画面，接着，老师辅以生动形象的教学语引导：“同学们，在这蓝天白云之下、青山绿水之中，我们看到漫山遍野、大大小小的水池，一个个形状各异、色彩斑斓。我们惊呆了。”老师做惊奇状，“想一想，你该怎样来表达自己的感情呢？”有的学生说：“我想站在这幅巨画前，伸开双臂大声呼喊：‘真美啊，五彩池！’”有的学生说：“我想静静躺在绿茵的草地上，闭目冥想，把美景深深地留在脑海。”还有的说：“我想放声歌唱，我想把这美景画下来……”这样在教师有目的的教学语的引导下，触发了学生的再造想象。接着老师顺水推舟，顺势说：“那你们尽情地去歌唱，去挥毫泼墨吧！”在优美的音乐声中，学生们又纷纷忙碌起来，有的写诗，有的画画……学生的再造想象又进一步向创造想象发展。这样，在老师生动形象的教学语的引导下，配以优美的音乐和生动的画面，学生充当角色，使景、情、理交织，因感官兴奋而强化感知，最终启迪思维，发展了想象力。
三、利用现代技术丰富学生的想象力
多媒体对小学生想象力的训练、创新能力的培养是极为有利的。想象并不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力。我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，但如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体的运用的好处，就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。由于小学生视野的的局限，在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物，利用多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。借助多媒体形象生动的优势，有利于启发学生思维，丰富学生的想象力，突破时空的局限，再现课文描述的情景。
如教学《草原》时，可以先放映多媒体课件“一碧千里的大草原，羊群仿佛像给这无边的地毯绣上白色的大花……”然后放轻音乐，让学生闭上眼睛，想象草原的辽阔、羊群的活动等。学生的思想在驰骋，在音乐中，在动画的演示下，多姿多彩的画面在脑海中浮现。学生仿佛来到了一望无际的大草原，欣赏草原美丽的景色，这样，课文内容理解了，学生也觉得有趣有味。这样既突破学生时空的局限，又启发了学生的思维，开拓了思路，丰富了学生的想象力。
总之，无论哪种想象都必须以教材为依据。想象的引发点必须是教材提供的材料，想象的思路必须符合上下文的线索，想象的范围必须是教材内容所容许的空间，想象的内容必须是学生自己生活的知识。在教学中，教师应不拘形式，随时点拨，培养学生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使学生的思维空间得到开阔，才能使学生学会多角度地思考问题，在实际运用中寻求问题的多种设想、方案和结论，达到创新的目的。只有这样学生才能对课文内容易于理解，才能有效地培养学生创造性想象能力。
（作者单位：陕西省大荔县教学研究室）
