新课程背景下语文教学关注学生发展的思考
◎ 袁银生
以人为本，以学生发展为本，全面提高学生的语文素质及整体素质，尊重学生的学习需要和个性发展,是新课程理念的精髓。语文教学如何关注学生的发展——让学生懂得人文关爱，获得情感体验，激发创造意识，培养创新精神,把学生培养成为能社会需要的合格人才，笔者在教学实践中进行了积极的探索。
一、让学生懂得人文关爱——塑造学生的健康人格
语文学科的特有的人文精神的内涵，对构建学生美好人格起着潜移默化的作用。因此语文教学，应当充满激情，传播美好的人文精神，启迪学生的精神良知；用富于启迪的语言和思想哲理，感召学生唤醒自我，做一个善于发表观点的人。
在语文课本中有许多文质兼美的优秀作品，他们或热情真纯，或优美典雅，或令人感奋，或启人思索，或发人深醒。使学生在阅读、欣赏、赞佩的同时，触发情感陶冶情操，认识人生。教材中的人文精神经过教师的导引，可以到达满足学生审美需要的精神性方向上去。只要我们充分把握了文学作品的情感表现和情感感染，就可以实现对学生精神良知的启蒙。
作为教师，要合理开发利用语文课程蕴涵的深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔，文化多样的二十一世纪里仍旧守望着精神良知的家园。《背影》中父亲真挚至诚的亲子之爱；《最后一课》中韩麦尔先生把职业与祖国命运紧紧联系的爱国情感；《我的叔叔于勒》中金钱社会人与人之间关系的势利和淡漠；《威尼斯商人》中人性善与恶的矛盾冲突，等等。所有这些作品，无不体现作者对人的呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些文学作品以不同的情感倾诉的方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到共鸣点。在这些作品中，寄寓了作者人文主义的理想，指引着学生在阅读中感悟，在理解中思索。明白了人必须有生命意义，要珍爱生命，感受幸福，体会到人必须相互关心爱护，理解父母之心；知道人必须保持善良和真诚；懂得人必须自尊自爱，必须关心野生动物，保护生态环境；了解到人生意义、人生价值所在。
二、获得情感体验——培养学生的审美情趣
情感体验是学生认知的一个方面，是培养学生审美能力的基础。在语文教学中，需要学生的情感因素参与体验。在体验中感悟，在体验中积累审美情趣，培养审美能力。
课堂教学是学生获得情感体应的重要渠道。教师运用课堂教学手段，激励学生主动参与学习、体验，与学生共同讨论来分享知识，获得情感体验，教学中必须摒弃一讲到底，或一问到底的做法。充分考虑学生的接受能力，学生的思维空间，学生的思维量和活动量，采取灵活多样的教学方式。如主讲式、讨论式、合作式、研究式、朗读式、活动式等等。语文教师可以根据不同的课文内容，开展配乐朗读、课本剧演出、情景对话、朗读竞赛、提问抢答等活动，前提是为了激活课堂，优化教法，让学生获得不同体验，在学习中体悟，在活动中探究。这些语文教学活动，决不是为了走过场、搞形式，而是为了引起学生的参与，激发学生的心灵愉悦，培养审美情趣，提高读写创造的激情。
朗读教学是帮助学生获得情感体验的重要环节。“书读百遍，其义自见。”语文教学，读为根本，朗读能感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，引导他们走进语文美妙天地。朗读是学生获得情感体验的方式。教师应充分发挥“导”的作用，通过放录音或范读方式，引导学生把握文本语言的内涵，把握语气，正确表现文本语言所要表达的情感。通过齐读的方式，帮助学生掌握正确的停顿和适当的语速。通过分角色朗读的方式，让学生体会文中人物的性格和形象特点。
实际上，学生的情感体验来源于生活的多方面。在语文教学中，教师应该实施生活教学的策略，拓宽学生语文学习的外延，尽可能地引导学生走出课堂，走入自然，走向社会，走入心灵，重视的语言量的积累，丰富语言实践：让学生从自身的视角去倾听、去观察、去思考、去体验、去实践，在体验中感悟，在实践中提高，教师要重视学生自己的阅读体会，激活学生自己的人生阅历，触发学生的心灵深处，让学生情动于衷而形成语言，使学生能形成语言，使学生能结合语言环境和自己的生活积淀，运用语言表达审美情感、阐述审美见解，展示审 美个性
三、激发创新意识——培养学生的创新能力
素质教育的核心就是要培养创新人才。语文教学必须面向素质教育，深化课堂教学改革，培养学生的创新能力，提高学生的语文素质。必须改变那种陈旧的教学结构，根据教材、教师自身的特长和学生不同层次的情况，灵活地设计能充分调动学生学习的教学环节和能启发学生思维热情的角度，营造氛围，引导学生进入学习的思维空间，多角度的展开训练。让学生主动读，主动讲，主动讨论，主动做许多工作，激励学生敢想敢说，保护学生的创新意识。
心理学研究表明，一个人的创造力只有在他感到心理自由轻松时，才能获得最大限度的表现和发展，才可能有丰富自由的想象。学生是有灵性的人，是活生生的人，他们思维敏捷，求知欲强，喜欢标新立异，只有打开思想之门，就有很多思想火花闪光。教师要创设宽松环境，让学生用自己的心灵去体验，用自己的头脑去思考，获得自己独特的感悟。执教者以民主的语言，诙谐幽默的的话语，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为课堂教学活动，营造一个轻松愉快的氛围，调动学生的表现欲望，使学生在课堂上畅所欲言。在课堂自由讨论问题或争辩中，允许保留看法，不以标准答案定论。允许学生发表多元化的答案，鼓励学生冲破盲从书本的思想，冲破膜拜师长的思想，敢于挑战权威，养成善于质疑、勇于否定、积极创新的治学精神。这样才能有利于学生创新意识的形成和创新能力的发展。
（作者单位：四川省广安市广安区兴平镇杨坪九年一贯制）
