以就业为导向 进行教学改革的研究
◎ 彭 鹏
近年来，我国教育教学改革波澜壮阔，成效显著。相形之下，中职教学改革则严重滞后，尤其在教学模式、教材教法以及教育管理等方面难于适应职业教育的爆发式发展形势。网上调查表明，多数中职学校未能摆脱普教的教育管理模式和人才培养模式，面对厌学成片、学困成灾的现状茫然无措，造成严重的教育无序现象。因此，从这种意义上说，中职教学改革尽管难度更大，而其意义也更为重要：中职教育必须开拓出一条自己的路，只有有了这条必由之路，中职教育才能够生存，才可能发展。
一、创新实训模式
大力推行工学结合的人才培养模式，彻底改变“黑板上开机器”的历史，使人才效应满足产业发展需求，是中等职业学校共同面临的课题。因此，工学结合的过程，也必然是在“适用对路”的原则下对传统教学模式破旧立新的过程。在这个实训模式运行之初，我校也同样遇到了许多问题，如由于课程自身的要求远远高于学生现有的文化基础而导致学生听不懂；由于注重理论知识系统性的课程与学生“学技术好就业”的价值取向相悖致使学生学习无兴趣；由于课程中职业技能与社会需求的脱节造成学生学而无用；由于实训资金匮乏而使实训课变成“围观课”、“示范课”等。如何准确地处理好“工”与“学”及其结合所生成的各种关系呢？我校围绕着“化解教育成本负担，提高两个效益”的思路，逐步形成“准工厂化实训”教学模式，实现了“学中有工，工中有学，工学并举”的改革目标，有效地变实训车间为生产车间，变实训作品为“订单”产品，既利用了资源，又创造了不菲的经济效益；更为重要的是，增强了学生的学习兴趣，为培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力创造了良好条件。
所谓“准工厂化实训”，是“工”与“学”在中职学校教育教学中最具可行性的有效的结合，是学校与工厂两个系统的交集，是以保证教育功能为最高原则的现代工厂化的职业学校实训基地运行模式，它不像工厂那样以追求经济利益的最大化为唯一目的，它所实现的是职业学校通过实训的育人功能，是“黑板”与“机器”的有机结合。 以焊接专业为例，其教学流程为：操作室（普通焊、二氧焊、氩弧焊、特种焊）到练习室再到“准工厂”化实训室，形成一套有序的教学模式，使学生对这个专业从认识而热爱而主动学习，最终成为一名具有创新思想的专业技术工人。这种模式培养的学生适应工种快，适应企业能力强，没有试用期，具有创新意识，能带动企业发展，深受企业的欢迎。
“准工厂化实训”能够产生巨大的双项效益。开始接受技术含量不高的产品订单只是为了解决耗材问题，随着所接订单技术含量的提高，生产实训所获利润也就越来越大，此时的效益不但能解决耗材问题，还可以解决学生的待遇 。“准工厂化”实训基地从开始接收加工订单到逐渐接收产品订单再到自主研发产品，是一个动态的发展过程，它一行动教学法和项目教学法为基础，以项目的从简单到复杂的过程为教学内容，将书本上的知识转化为专业修养和技能，容易被学生接受。因此，“准工厂化实训”所培养的不单单是实践性较强的技术型人才，还能培养出深具企业素质的管理人才和具有研发设计能力的创新型人才。
二、调整课程比重
中职学校的特色在于使学生在掌握必须的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。为此，我校切实加强了校内外实训基地的建设，努力达到国家规定的标准，尤其注重强化了实训实习、职业技能训练等实践性课程教学环节，以“取证”为培养目标，以技能为教学主线，努力提高学生职业技能和创业能力。学校建有数控机加、焊接、电子电工、汽修汽驾等专业校内实训基地，校外有六个专业36家实训基地。在此基础上，学校以“必需、够用”为原则，调整基础理论和专业课程比重，即基础理论“必需”才学，“够用”即可；同时，充分发挥校内实训基地的便利优势，变过去“1+1”或“1.5+0.5”的方式为“半工半读，工学交替”的教学组织方式，使学生在练中学，学中练，在实训或生产中真实地经历某产品生产的全过程，最终达到系统掌握岗位工作能力的目的，更加接近就业岗位的需要。
三、开发校本教材
缺乏实用的教材是当前中职学校共同面临的难题。现行的教材百家争鸣，五花八门，好不容易选中一种，往往也是或内容过深过难，让学习成绩普遍较差的中职学生难以接受，或知识体系脱离培养目标和社会实际，形成有些不是很有必要学，有些根本不用学的情况。因此，我们提出以培养对象为主体，实施教材改革，本着“删减难度，降低坡度，减少理论，强调应用，重在技能”的原则，积极开发校本教材。例如语文课，传统的课文式教学既让学生感到枯燥而厌学，其实又与学生将来的就业能力素养需求相脱节，学与用存在很大矛盾。
四、进行教法改革
在课堂教学改革中，我们向全体教师提出了“上课吸引学生，向50分钟要效益”的口号，几年来，教法改革蔚然成风。我们本着“学校工作以教学工作为中心，教学工作以课堂教学为中心，课堂教学以提高质量为中心”的指导思想，根据不同专业特点，探索生动有效的教学方法。为此，学校成立了教改领导小组，同时教研也始终把课堂模式的改革列为第一重点。积极的探索产生了良好的效果，各专业、学科都锻造出适合自己的课堂教学模式，如数控机加专业的任务教学法、项目教学法，电子电工专业的案例教学法、现场教学法，焊接专业的教、学、练、做四位一体教学法等，同时，还充分利用现代化教学设备和实物教学手段，构建“理实一体”课堂。教学方法改革极大地提高了学生的学习兴趣，从根本上解决了过去课堂教学普遍存在的厌学问题。
多年的教改实践表明，中职教育是一种特殊教育，这个必须重视的与传统教育比较而形成的特殊性，诠释了中职教育必须建立自己的教育教学体系，只有这样，才能从根本上解决学生管理难、教育难的问题，才能真正实现中职教育的健康发展。
（作者单位：河北省霸州市职业技术中学）
