浅谈如何提高农村小学生计算能力的策略
◎ 叶美良
摘要：提高小学生数学计算能力是提高小学成绩的有效途径。如何在农村小学数学教学中，提高学生的计算能力？本文从培养学生数学计算的兴趣；让学生熟练掌握运算法规；注意培养学生估算能力；加强数学口算训练；重视错题分析，加强改错练习；防止粗心大意，养成良好的计算习惯六个方面探讨提高农村小学生的计算能力。
关键词：小学数学；计算能力；提高策略
小学数学计算能力很重要，贯穿于小学各个阶段，如何提高小学生的计算能力是个极其普通的课题，但意义重大。在尽量缩小城市与农村教育差距的当今，仍存在着很大的差别，农村学生学前教育得不到普及，家庭教育跟不上城市，缺乏同学之间的交流能力，数学活动机会少，社交能力差，个人能力特长得不到体现，相当部分班级学生数学基础参差不齐，两极分化严重，运算能力得不到整体提高。本人从事农村小学数学教育多年，深有感触，下面是本人提高小学生的计算能力策略的一些见解。
一、 培养学生数学计算的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学计算教学当中，首先新课引入要创设情境，以情激趣，激发学生想计算的热情，学生乐于学，乐于做。其次，兴趣要贯穿运算训练中，保持良好计算兴趣。第三，防止龙头蛇尾，课堂科学总结，为下一节课作好铺垫。总之，激发学生兴趣的内容符合学生的年龄特征，符合学生认知发展水平，符合农村学生的生活实际，数学来自于生活，更好为生活所服务的，根据实际情况，必要时可以删减教科书中部分学生看不懂的情境图，增加农村现实当中易懂的内容。形式要多样化，寓教于乐。做到游戏、故事、竞赛兼用，以中外数学家的典型事例与课堂内容有关小故事激发兴趣的效果更佳。
二、 让学生熟练掌握运算法规
在小学数学阶段，学生要学到三类数——整数（自然数）、小数和分数，这三类数都要进行四则运算——加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则，熟练掌握各类运算法规是提高数学计算能力的有效途径。
加强计算教学，透彻理解掌握法则，加强个别辅导，掌握计算的基础知识掌握算理是提高小学生计算能力的前提。在讲授计算法则的时候，不能随便按课本讲解，不管是何种计算都应讲清算理，让学生明确算法，让学生理清计算法则，运算定律性质，以及计算公式等，重点如何让学生掌握消化，帮助学生掌握好计算方法。这样学生才能在具体计算中，应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。如果在计算过程中出现多种多样的错误，很大程度上是学生有关计算方面综合能力的欠缺，特别是农村中小中高年级的班级往往来自几个村小的学生，掌握基础程度不一，出现的错误是顺理成章的事。在数学教学中我们不能急于求成，帮助学生找出原因，查漏补缺，对症下药，逐个帮扶，扫清障碍，巩固各种法则、定律、性质等基础知识的熟练掌握，才能有效提高学生的计算能力。
三、 注意培养学生估算能力
新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力，实践证明有四个好处：1、帮助我们预知计算结果；2、可以提高数学分析能力；3、可以解决实际生活问题；4、检查结果是否基本正确。
提倡估算，让学生直观的思维活跃起来，进而提高计算能力。估算就是概算，有近似估算，规律估算，联系实际估算，数位估算。让学生在具体的情景中改变学生对估算的态度，正确认识估算的价值，计算前进行估算，可以估计大致结果，为计算的准确性创造条件，避免了计算的错误。抓住各种有利时机有意识地让学生进行估算，养成良好的估算习惯，让学生掌握估算的方法。
四、加强数学口算训练
加强数学口算训练，是提高计算能力的捷径，鼓励学生把口算运用到生活中。口算就是心算，是计算的基础，口算能力高低，直接影响到学生计算的正确性和速度。由此可见要提高计算能力，只有要从口算能力入手。先注重掌握口算的方法。用凑十法计算20以内进位加法；利用加、减的互逆来计算20以内退位减法；用简洁口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算这都是基本方法，熟能生巧，必须掌握。其次，根据不同年级学生加强多种形式的口算训练，低年级采用游戏的形式:如“找朋友”、“对口令”、“夺红旗”“送信”等；中年级可以采用口算板，口算表或游戏等；高年级可采用抢答、齐答、听算等，根据题目各种形式参差进行都很有效。加强学生口算训练在课堂中，一般采取下列步骤进行口算训练：
1、先让学生先口算出结果。
2、再让学生说说自己的口算方法，对良好的口算方法及时给予肯定，有时对同一题目，还可问问学生有无别的口算方法。
3、最后教师对口算方法给予解释和强调。
五、重视错题分析，加强改错练习
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，计算出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。教师要因人、因题的重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。同时增补一些有针对性改错练习，对学生要求:判断对错--找出错误处--分析错误原因--改正--总结出预防同类错误的方法，练习的形式多样。
有些数学计算试题具有明显的形式和数字构造特征，这些特征正是我们施展简便算法的大好机会，通过一定数量的简算练习，不但提高了学生的观察能力和分析能力，逐步强化了学生数学计算的技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的精神享受，这对激发学生学习数学兴趣大有裨益。
六、防止粗心大意，养成良好的计算习惯
重视书写。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
清晰审题。要求学生看清题目中的每一个数据和问题，分析数量关系，查找是否在有多余数据，隐藏的条件，确定运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
认真校对。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
仔细验算。教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和学生的共同努力下，从小学生的心理性出发，让学生理解掌握法则，并通过有效训练，养成良好的计算习惯，避免计算的单一性、枯燥性，这样，才有可能见到好的成效，有效提高学生的计算能力。
（作者单位：广西贵港市港南区木梓镇中心小学）
