让学生真正感受音乐的艺术魅力
◎ 豆宝莲
小学音乐教学是小学生初步形成音乐基础的课程，在小学教学中占有重要位置，音乐课程相比于其他学科来说，是一门有趣的学科，它没有难懂抽象的知识点，不需要长篇阅读理解，它是一种有节奏感的声音的碰撞，是孩子们感兴趣的一门课程，到目前在应试教育下，现在的小学音乐课堂并不符合现代教育发展的要求，也并没有刺激了孩子们的积极性，所以老师们需要改变传统的教学方法，用一些创新的适合现代教育发展的教学方式，培养孩子们的兴趣，提高音乐课堂的有效性，让学生们在快乐中更好地进行音乐的学习。
一、融入游戏教学，营造良好氛围
为了小学音乐课堂教学的有效性，必然要让学生积极参与到课堂中，教师就要注重激发学生的学习兴趣，通过营造良好的教学氛围，才能让学生自主投入到音乐学习中，在轻松活跃的环境中接受音乐知识，受到音乐艺术的熏陶[2]。小学生的心理发育尚不成熟，他们天性喜欢做游戏，在游戏中会感到快乐，并且好像是不知疲倦似的，所以为了降低学生上课时的逆反情绪，教师就应该遵循小学生这样的身心成长规律，恰当的融入游戏教学，让学生们在做游戏的过程中学习音乐知识，从而达到寓教于乐的教学效果。
例如在教学人教版小学音乐《捉迷藏》这首歌曲的时候，这就是与游戏联系紧密的儿童歌曲，教师应该抓住这个机会，组织学生在课前开展捉迷藏的游戏，这样学生们一定会踊跃的参与其中，游戏结束后他们还意犹未尽。趁着学生们这样积极的心理状态，教师就可以为学生播放这首欢快活泼的歌曲，学生在倾听的时候又能够认识到歌曲中的新鲜元素，这首歌曲把季节变化用捉迷藏的形式描写了出来，学生们发现原来捉迷藏还有这么丰富的内容，学习的热情高涨，学习积极性很高，积极的学唱这首歌曲，从而在这样活跃愉快的教学氛围下，提高了课堂教学的效率。
二、尊重学生主体，加强师生互动
对于小学音乐教学来说，师生互动可以极大地提高教学质量，同时也有助于促进小学生音乐核心素养的形成。师生互动有助于推动小学音乐教学模式创新，这其中至关重要的就是师生互动能够使学生的主体作用得到有效的发挥与实践、学科与活动进行有效的结合，可以改变传统的以教师为主的教学模式，这对于落实素质教育观具有十分重要的支撑作用。由于师生互动属于“以学生为本”的教学模式，在课堂教学的过程中，可以很好地发挥教师的引导作用，进而激发学生的积极性和创造性。
比如在对“奥林匹克风”进行课堂教学的过程中，通过师生互动，要求学生收集和分析奥林匹克运动的特点，而且也要求学生发挥自身的主观能动性，将奥林匹克运动与音乐进行有效融合，可以使学生对此有更深刻的理解。再比如在课堂提问环节，教师可以根据学生的学习情况、理解情况进行提问，而且还要通过“二次追问”乃至“三次追问”的形式进行强化等。这样学生参与歌唱的积极性得到了很好的保证，在这种互动式教学模式下，学生对于音乐的接受和理解能力都会大大提升。
三、运用信息技术，提高音乐感受
多媒体信息技术在小学音乐教学中逐渐得到了广泛的运用，和传统教育模式相比，其具有众多的优势，它可以吸引学生的注意力，充分调动学生的想象力，还可以营造良好的课堂氛围，有利于提升学生的音乐鉴赏水平。运用信息技术可以营造声、光、像、彩的效果，能促使学生大脑中不断产生兴奋点，缩短学生感知时间，更好地将学生的观察引导到设计者所确定的教学目标上，让学生有的放矢地把握学习重点，解决难点。
例如：我在教学《小青蛙》一课的时候，先是让学生欣赏了一遍歌曲，所有学生都感到这首歌好听。但是这种仅仅凭借耳朵的欣赏只不过是一种感性的认识。为了使学生真正体会到《小青蛙》这首歌曲所包含的内涵，引导学生通过对本课的学习，既能得到思维方面的启迪，又能从中感受到音乐带给他们的那种美的享受，课前我就自己设计并制作了科学、合理、实用的多媒体课件，借助课件，创设了一种具体、形象的环境，通过课件的展示，引导学生边看边想：小青蛙们在想什么呢？由于有了直观、形象并且还比较生动的课件辅助，学生的思维一下子被打开了，有的学生说小青蛙在想着除害虫；有的学生说小青蛙在池塘里游泳……由此可见，多媒体的适时运用，能够在激起学生学习音乐兴趣的基础上，培养他们对音乐的感受能力。
四、诱发丰富联想，熏陶学生情感
音乐，有着动人心魄的音响美，有的清脆，有的高亢，时而纤弱，时而浑厚，它虽然看不见，摸不着，但可以将人的情感带入一个丰富多彩的世界。在欣赏课教学中，我们把有声的音乐变成学生无声的情感体验，这其中就需要学生丰富的联想和想像力，在聆听美妙的音乐之声的同时，陶冶内心的情操，熏陶美妙的情感。
如《毕业歌》的欣赏，在这首歌中切分音、休止符及三连音的运用，使全曲慷慨激昂，似号角，像警钟，表现了当时的青年们走出课堂，积极投身到火热的抗日救亡中去的昂扬情绪。因为这种场景距小学生现实生活太远，很难引起学生共鸣。在教学中，可先简单扼要地介绍歌曲的时代背景和内容，同时展示一、二幅那个时期革命青年的图片，播放有关革命战争的录像，诱发学生的联想，再指导学生有感情地朗读诗歌，通过反复的听、想、再听，启发学生在情感上得到共鸣，把歌曲反映的情感溶入自己的爱国之情。科技论文，策略。。科技论文，策略。
总之，小学音乐课堂教学与其它学科的教学有着很大的差异性。音乐不仅仅是一门学科，更是一种艺术表现形式。教师在实际教学过程中需要尊重学生的主体地位，对于学生进行课堂互动，应用多种教学方式，塑造良好的课堂学习氛围，科学地、合理地进行教学环节设计，将学生对于音乐课堂学习的积极性全部的激发出来，让学生真正地感受音乐的艺术魅力。
（作者单位：陕西省宝鸡市高新第二小学）
