在教育均衡发展中如何培养农村初中生的英语素质
◎ 莫明敏
摘要：在初中英语教学中，运用教育均衡发展理念，是实施素质教育，提高英语教学水平的一项重要手段。本文运用教育均衡发展理念，明确素质教育目标，转变教育观念，掌握英语教学规律，加强英语能力交际，提高英语教学水平。
关键词：教育均衡发展；初中生；英语素质。
实施教育均衡发展是当前国家教育教学改革的核心和关键，是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。但是，目前在广大农村初中，由于种种因素的制约，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学“；重视现成结论的记忆而忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一而忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授又忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑是有障碍教育均衡发展，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。那么，英语教学中实现向教育均衡发展的转变是摆在我们广大英语教师面前的一项重大任务。如何在英语教学中去实施教育的均衡发展呢，下面浅谈一下笔者的体会：
一、初中英语教学中应培养那些英语素质
1、英语文化素质。它包含了语言科学知识、语言技能和语言运用三方面的内容：（1）掌握《大纲》上规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法知识以及了解有关跨国文化；（2）具有用英语进行听、说、读、写的初步交际的能力；（3）在培养语言运用素质的教学中，要注意发展学生的思维能力和自学能力。语言运用是个体为交际初步运用英语的能力的外化行为，在语言技能训练和语言运用过程中发展思维能力和自学能力，最终实现交际。
2、英语中的德育素质。21世纪是一个科学技术更加发达，国际间的竞争日趋激烈，社会对人的素质要求更高的新世纪。作为跨世纪接班人的现代中学生除了要有良好的英语科学素质外，还应具有高尚的品德和崇高的思想境界。初中阶段主要培养学生以下几方面的思想素质：（1）热爱祖国，热爱家乡，有民族自豪感和民族自尊心。（2）立志为振兴中华而刻苦学习，初步树立全心全意为祖国、为人民服务的思想。（3）培养基本的民主意识和法制观念，具有良好的社会公德和高尚的思想情操。（4）学会尊重和关心他人，养成诚实正直、勇于进取、自尊自强的品质，具有初步分辨是非的能力。
3、英语的审美素质。美育是学校教育的重要组成成分，是学生全面发展不可缺少的因素。美育对学生健康、全面、和谐地发展起着巨大的“催化”作用，具有育人的综合功能。学校各科教学都渗透着美育成分。在英语教学中，要充分发掘教材的美育因素，结合英语教学的特点进行审美教育。英语学科美育目标包括以下内容：（1）在与人交往时有一棵真、善、美之心，对外交往时做到彬彬有礼、不卑不亢、落落大方。（2）具有优美、地道、流畅的语言。（3）语音、语调纯正，能感受其音韵美和节奏美。（4）英语书法秀美工整。（5）具有初步欣赏英语语言文字和文学形象美的能力。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，才能使学生综合运用语言的能力得到提高，才能使素质教育落实到日常教学之中。
二、初中英语教学如何实施教育的均衡发展
1、转变教育观念、更新教学思想
实施素质教育要从转变观念抓起，不但教师的认识，领导的认识，同时还要社会形成共识。要实现由片面追求升学率向素质教育的转变，其根本在于彻底转变观念。只有政府领导、教育工作者、家长乃至全社会树立起正确的教育观念，实施素质教育才有良好的环境，才可能实现真正的国民教育。没有教育观念和教学思想的更新，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的素质教育。因此，英语素质教育十分需要更新教育观念和教学思想。
2、树立正确的教育观、人才观和质量观
当前依然普遍存在的片面追求升学倾向，严重干扰着人才的培养，与世界教育和经济发展的潮流背道而驰，必将阻碍我国社会主义现代化建设进程。片面追求升学率把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一目标和开展各项教育教学活动的唯一依据。变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。要使英语教学实施素质教育，英语教师首先要树立正确的教育观、人才观和质量观。基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。
3、掌握英语教学规律 ，加强能力的交际
教学不是我教你学，更不是我讲你听，教学是师生双方互动的结果。教学是交际活动,活动是各种技能的交替。技能不单纯是操作性的，而且与思维有关。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。教学双方主体师生有各自的认识客体：学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。学生认识英语的进展快慢，从一定程度上来说，依赖于教师对教学规律认识的深浅，当然，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
4、增强学生主体意识，强化民主氛围。
交际理论关于教学二主体的规定，英语教师如何对待学生有重要的启迪意义。确立学生的主体地位，是指教师要把学生当主人，而且是具有能动性的人，是具有一定认识能力的主体。惟我独尊、无视学生主体意识的认识，对提高英语教育教学质量妨碍极大。我们的教育教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作“大人”的生动活泼的青少年。如果教师把学生看作长不大的“小孩”，学生的期待就得不到满足。这样，会导致教师产生“居高临下”的态度，以为学生是一些被动的有待于喂以知识的学习者，就会用几乎是单向传递的方式，把自己对于需要学什么和应当怎么学的标准强加给他们，就会满足于要学生跟自己学。在这种情况下，教师容易忽视学生的潜能和主观能动性，久而久之，学生的灵感就会被抹杀掉，学生的学习积极性会受到挫伤。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待，对学生的心理和智力发展起着重要的作用。因此，英语教师要有崇高的使命感，全面关心爱护学生，千方百计增强学生的学习信心，面向全体学生，做到严格要求优等生，竭力提携中等生，倾斜于“学困生” ，帮助他们学会学习，创造和谐民主的气氛，以保证英语素质教育的顺利实施。
5、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标
优化课堂教学目标是英语教学实施素质教育。学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的教学方法不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
总之，“十年树木，百年树人”。培养人固然是艰巨的任务，但每位英语教师不应以其成绩好坏来评价其是否成才，聪明与否，而应以提高学生素质为己任，充分实施创意法教育理念，充分利用本学科的特点，为祖国的建设培养合格的外语人才尽自己的一份力量。
（作者单位：广西平南县镇隆镇第二初级中学）
