互联网+背景下乡镇中小学课堂教学探析
◎ 李坤清
摘要：在互联网+背景下，现代信息化教育是当前平南县乃至全国教育行业改革发展的一个重要突破口。习主席在2015年提出以教育信息化建设学习型社会并培养创新人才的要求。目前国家的一系列政策法规、教育行业的基础性工作和学校的已有实践，为教育信息化的深化融合提供了更多更广阔的可能性。“互联网＋”让学校教育发生了翻天覆地的变化，学校如何借助“互联网＋”这个背景和新平台进行课堂教学改革来提升教学质量，值得我们深思和探索。
关键词：互联网+；教学模式；改革与实践
一、传统教育与“互联网+教育”的区别
简单的说，传统教育就是在一所常规全日制学校的一间教室里，由一位老师通过言语表达的方式给一群学生进行教学的活动；而“互联网+教育”则是教师和学生通过一个教育专用网并利用一部或多部电脑或移动终端设备，许多不同地区的学生们根据各自的学习兴趣和爱好挑选不同的课程及老师进行教学的活动。互联网+教育使教师授课与学生学习的过程都通过互联网进行，教师通过互联网进行授课，学生通过互联网进行学习，知识资源和教育信息在互联网上传输和交流，而由此衍生的许多线下的教育培训活动成为互联网线上教育方式的补充。
二、“互联网+教育”的好处
（一）“互联网+教育”改变了传统课堂教学的模式。在传统的课堂教学中，教师以开展课程讲课为中心，学生被动的学习。互联网改变了这种传统模式，教师不再是课堂的唯一中心，学生的主体地位更突出。教师也不再是知识的唯一传授者，随之而变的是，教师成为了学习的辅导者、服务站，教学方式从灌输到互动改变，也就是我们说的“翻转课堂”。翻转课堂的应用代表着“互联网+教育”时代教学模式的改革与实践。
（二）“互联网+教育”促进学习模式的改变。传统教学有固定教室、教学设备、上课时间、课上采用课堂一对多教学模式。在“互联网+”模式下，教学可以变成无固定场所、无固定时间、只需要电脑或者移动设备接入网络就可以随时学习。在这种模式下，学生突破了校园的局限，实现了时空的自由。学生在过程中可以自主选课程、教师，通过类似游戏闯关的模式来激励学生们进行课前预习和课后复习，还可以将学习心得相互分享给老师或其他的同学，老师也方便对课程的学习效果进行评价、监督，这种新型的学习模式凸显了人性化、科技化的特点。
（三）教育资源更加开放共享。传统的教学形式，知识的传授绝大多数局限在40分钟的课堂教学上，校内各种优秀的教学资源也难被其他学校借鉴和利用。但互联网+背景下，学校及教育机构利用网络的互动性、云储存能力和先进的技术优势，可以快速吸收和利用大量的教学资源和共享信息，形成一个现代的教育资源库。 这个资源库通过使用终端用户上传、发布新的资源而保持源源不断的更新和扩充，使得学校及教育机构充分享受互联网教育资源的开放、共享红利。
三、互联网+背景下，教学模式的思考
学校和网络是差别迥异的场域，互联网+教育与传统课堂教学发生的关联，或多或少在改变着现有教学生态，但不能替代传统课堂教学。我从改革和发展的视角，对“互联网+”背景下的课堂教学展开思考，认为可以通过以下方式利用互联网+背景改变课堂教学模式：
（一）网络课堂与传统课堂需要兼容并进。网络课堂丰富了在线教育资源，多如牛毛的网络优秀教学资源不但可以让学生根据自身的学习兴趣和需求来选择差异化的课程内容，还可以根据学生的差异化特性来决定学习的快慢程度和理解知识的深度。从教师施教这层面说，不管是翻转课堂还是慕课，都是利用短视频的制作，灵活通过实景授课、语音讲解等短片方式进行施教，使得教学形式更丰富、课程内容更引人入胜。从学生受学这层面来说，网络课堂存在学习过程单一性的局限性，无论学生通过电脑还是移动设备观看教学视频，学生被动的受学，尤其是独处学习的环境下，更容易产生注意精神疲劳和注意力涣散，老师与学生缺乏互动交流与情感的沟通，这是网络课堂的短板。而传统的而课堂教学场域具有很强的凝聚力，教师可以随时采取多种措施应对学生注意力不集中的问题，还可以随时调整教学进度，促进教师与学生的感情交流和沟通互动，提升课堂气氛，从而实现教学相长，这就是传统课堂的明显优势。
可见，网络课堂对传统教育课堂带来挑战，但又不能完全取代传统课堂的地位。就目前来看，传统课堂的全日制教育形式依旧是我国公民教育的最主要渠道，通过新课标的改革变化，传统教育的课程具有更强的学科性和体系化特点。但也应该承认，在“互联网+”背景下，网络课堂已打破了教与学这个“二元”的传统教育生态，以慕课为主要标志的网络课堂教育已成为新教育生态中的独立体。学校开展传统教育应充分洞悉“互联网+”教育变革下的新形势变化，共享、发掘、开发网络课堂的资源优势，在传统的课堂教学管理体系中适度融合互联网教育资源，优化教学模式，丰富传统教育的课程内涵，提高学生的学习效果。
（二）5-10分钟的网课为40分钟的传统课堂锦上添花。网络课程很多采用了单元知识点微视频教学方式，每个单元的微视频时长通常在5-10分钟，这样更方便学生在移动设备上学习。网课微视频在教学内容上运用动画、漫画、图片等多维度、多形式进行呈现，力求表现形式更丰富、更有利于刺激学生的学习。在传统教育的课堂环境中，教师通过调节授课进度、改变肢体语言或是采取提问、提示等方式把控学生听课的精神集中程度，增加与学生的交流互动，活跃课堂气氛，这些举措都围绕学习内容构成良性的刺激，这种群体课堂效应更有利于保证课堂学习内容的完整性，有利于学习氛围的营造，加深学生的学习记忆。
以上分析表明，在布置课前预习、课堂重难点讲解或者布置课后知识点复习的环节上，教师准确把握网络微视频在传统课堂教学应用中的融合程度，巧妙地采取5-10分钟的网络微视频进行知识点的讲解或巩固，更有利于挖掘和激发学生的学习兴趣，让网络微视频为以往单方面进行40分钟的传统课堂施教“锦上添花”，更好地满足不同学生自主学习和探究学习的差异化需求。
四、互联网+背景下，乡镇中小学如何进行传统教学模式的改革与实践
（一）教师需转变传统的教学理念，创新课堂教学方法。互联网+背景下的教学改革大潮，传统的课堂教学模式已进入了改革的新时期，教师作为教学活动的主导者，更应该身先士卒、勇于改革。首先，教师通过互联网+教育背景，创新教学理念，而在课堂教学活动中保持主导者地位并充分激励学生学习。其次，教师需不断学习提升自己。活到老学到老更是教师的天职，只有不断学习，掌握新的教学知识，尤其是互联网涌现的新事物、新语言、新知识，才能适合时代发展要求，不与信息潮流脱节。再次，教师需转变教学模式。教师在继承和发挥传统教育优势的基础上，凭借“互联网+”背景下国家鼓励和推动教育改革的利好政策，不断进行教学模式创新。不否定原有的教学传统，因为它们毕竟也是在日积月累的教学过程中积淀下来的优秀成果，但需要强调继承与创新，在新教学观念的指导下，教师结合课堂实际情况，使网络课堂与传统课堂兼容并进。例如，更多的利用学校多媒体教室进行授课，利用网络多媒体或者学校的网络教育资源库，把课堂教学模式与互联网+技术适度融合，利用并充分发挥网络课堂优秀资源的优势，提升教学质量，形成新型教学模式。
（二）课程内容更丰富，教学资源更合理化。首先，在互联网+背景下设置课堂教学内容时，充分利用互联网+教育的多样化特性，融合互联网+教育中的优秀的教学资源来丰富课堂课程，例如，教师教师根据教学的需要，选取部分网络课件资源替代传统口授教学，促使学生提高学习兴趣。其次，教师应积极教导学生使用互联网+的优秀学习资源，激发学生学习兴趣，培养学生进行自我学习和探究学习的良好习惯，满足不同学生差异化的学习需求。例如，教室引导学生通过学习强国、学乐云教学等APP软件进行自我学习，学会对教学视频进行反复观看，加深学习印象，巩固学习成果。
（三）进一步完善网络化教学模式，促进师生情感沟通。在传统教学模式中融合互联网+教育的思维教学模式的一次改革与创新。教学模式和改革过程需要逐渐完善网络化的教学模式，在教学过程中弥补网络课堂人机不交流或者少交流的短板，增加互动交流的方式和方法，促进师生情感沟通。教师利用互联网+技术，学会通过录制教学视频甚至实时实镜教学，或者采用会议、留言栏、教育软件等其他网络多媒体技术搭建网络教学平台，形成了实时教学和互动沟通的授课模式，增进了教学模式的灵活性，在课余生活特别是灾害性事件的特殊时期（比如新冠状肺炎疫情期间）为学生“停学不听课”开展继续学习发挥重要作用。例如：通过QQ微信、腾讯会议、学乐云教学、学乐云学校等APP软件，让教师与学生通过网络多元化平台进行教育和学习，在网络平台学习过程中师生双方也实现传统课堂的情感交流，学生实时反馈问题，教师实时解答问题，增强了学习效率和效果。
（四）活用互联网+教学资源，建立现代教育资源库。学校、教师应充分发挥互联网+教育开放性、渗透性、共享性特征的优势。建设或配备更多先进的多媒体技术教室或者教学设备,把教师的传统课堂教学与网络多媒体课堂、课件适度有机地融合,引导和促进教师创新教学模式,使有创造性的教师在实际的教学工作中表现更加出色。有条件的实验性、示范性学校，对发掘出来的优秀教学资源进行科学、合理、高效的利用，在活用这些优秀教育资源的同时，积极采取合作、借鉴、购买等方式建立现代教育资源库，通过丰富、优秀的教育资源培养更多优秀的学生。
在互联网+背景之下，传统的课堂教学模式已进入了教育改革大潮，学校和教师应该身先士卒改变思想、敢于作为， 在传统课堂的教学模式中不断融合互联网+教育的优点和技术，不断优化网络化教学模式，改善传统课堂教学模式中的不足之处，才能适应时代教育的改革需要、提升教学质量、培养更多国家建设人才。
（作者单位：广西贵港市平南县镇隆镇第二初级中学）
