小学语文情感教育初探
◎ 邱玉琴
摘要：情感教育是教育过程的一部分，是培养学生正确的世界观、价值观和人生观的关键，我国目前对小学语文情感教育的重视不够，情感教育质量低。本文在分析情感教育意义的基础上就如何更好地实施情感教育提出了相应的措施。
关键词：小学语文；情感教育；初探
在小学语文教学中，教师不仅要培养学生语文能力，更要培养学生美好的心灵与高尚的情操，情感教育就是其中的一项重要工作。情感教育在教育过程中可有效地调控学生的情感，激发学生情感，使他们获得美、感受美、体会美、享受美，树立正确的世界观、价值观以及人生观，从而使语文教学达到理想效果，更好地发挥育人作用。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据小学语文的学科特点，结合教师的情感因素的表达，使学生产生情感的共鸣，形成和谐的课堂氛围。再加上教师的情感引导，可以起到感染学生思维，优化课堂教学，提升课堂效率的目标。
一、小学语文教学中渗透情感教育的意义
（一）促进情感教学目标的实现
在小学语文教学过程中实施情感教育，能让学生在教学过程中更清晰的理解文章情感目标，有利于情感教育目标的实现。教师在对教学目标进行制定的时候，不能一味地重视为学生传授语文知识与技能，而要尽可能地为学生开展情感教育，帮助学生获得丰富的情感体验，促进情感目标的实现。
（二）有助于加深对课文内容的理解
小学语文教学融入情感教育，能够深化学生对于整个作品的感悟力，加深其对作品的理解，从而能够提升文学表达水平。学生能依据自己实际中不同的情感认知能力来创新学习方法，更好地发挥并表达自身的创造力。
（三）有利于激发学生的兴趣
在教学过程中，教师注重情感教育的植入，更加关注每个学生的情感特征，因材施教，则能释放学生的想象空间，使学生能够畅所欲言，以足够的兴趣和充沛的情感投入到课堂中来。
（四）有助于培养学生良好的性格
语文教学融入情感教育，还能给学生带来非常丰富的情感体验，让学生对生活、对人、对事多一些感悟和理解，促使学生将感悟与理解带入到实际生活中，帮助学生养成良好的性格，提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升他们的思想境界。
二、小学语文教学中情感教育的实施
（一）利用教材内容渗透情感教育
语文教材中蕴含着很多情感元素，一篇文章总是融入了作者的情感思想的。教师在引导学生理解教学内容的同时，还要让学生体验到丰富的情感，通过不同体裁文章中所蕴含的各种情感，进行有效的情感教育。另外，文学作品能带给学生一种美的享受、美的意境，教师在讲解时如果将审美情趣引入，让学生体会语文作品的美感，能激发学生对美的追求和表达，同时也能提高学生的审美能力。比如，在教学《怀念母亲》时，教师应将作者的“两位母亲”所代表的含义明确传达给学生，即一个是自己的母亲，一个是祖国母亲。当作者的生母去世后，他开始思念母亲，表达孩子对母亲的怀念；而当作者离开祖国漂泊在异乡后对祖国的思念也越发强烈，表达了游子对祖国深沉的爱。通过让学生深入挖掘文中的情感因素，使学生懂得母爱的重要性，又能够激发学生的爱国情感，同时深刻地领略作者对母亲和对祖国的一片深情,培养学生的感恩之心。
（二）创设情境激发学生的情感
语文教师饱含激情地创设适当的情境，使学生的情感处于最佳状态，学生才能兴致盎然地学习。学生心情愉悦，注意力集中，师生才能有效地进行智力活动和情感交流。因此，在教学中要注意适时创设良好的“情感场”，引导学生进入最佳学习情境，优化教学效果。如教学《妈妈的账单》一文时，我们可以先让学生背诵《游子吟》，接着播放《咱爸咱妈》这首歌曲，这样学生可能会情不自禁地跟着唱了起来，从而进入新课，达到师生情感相通，心理相融，共同探索的意境。
（三）利用多媒体辅助情感教学
随着科技发展，多媒体已全面进入课堂，其能将文字、视频、图像、声音等多种元素集于一身。在小学语文课堂教学中，教师可以通过播放音频等方式让学生用耳朵听、用眼睛看，去感受语文课堂的快乐。从而让学生能利用所看、所听、所想重新理解文章，更深层次地理解作者在文中所要表达的情感。如教学《丰碑》一文，教师在学生自主预习的基础上，首先简述红军长征的有关史料，接着提问：“‘丰碑’是什么意思？在本文中具体指什么？”然后运用多媒体演示如下画面：地上白茫茫一片，大雪还在纷纷扬扬地飞落。在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，就像是一座晶莹的丰碑。“军需处长是怎么冻死的呢？”以此导入对重点句段的学习。多媒体画面渐渐清晰起来。军需处长面对死亡的威胁，显得“镇定”而又“安详”。天空中的雪越下越大，渐渐地他被冻僵了，大雪覆盖了身躯，他慢慢地成了一座晶莹的丰碑……随着多媒体画面的播放，这座“丰碑”直观形象地呈现在学生眼前，同时军需处长那“一心为公、毫不利己”的崇高品质和伟大精神也深深地震撼着每一个同学的心。
（四）利用生活丰富情感教学内容
情感教学源于生活，最终回归生活。 生活才是真正的教师，教师在进行情感教学时，首先要从自身做起，从生活中感悟，体会生活的博大精深，再将自己的切身体会在课堂中向学生传递，使得情感教学更为饱满，有声有色，让学生在学习中产生共鸣，真正领悟到做人的道理；其次避免从课本生搬硬套，要灵活地运用生活中的例子，与情感教学相结合，使学生更容易理解，也更容易接受。并可以要求学生主动发展，与同学们分享自己在生活中的经历，与同学们一同探讨，共同提高。
总之，小学语文学科的教学需要教师注入情感的因素，把情感带进课堂，激发学生内心深处的情感，让他们将情感与语文学习融为一体，从内心产生对语文学习的兴趣，从而积极、主动、愉快地获得知识。
（作者单位：广西贺州市平桂区沙田镇龙中小学）
