摘要：问题学生令老师头疼，如何把问题学生转化成一个健康向上的好学生，不仅需要有爱心、耐心、还需要有方法并且持之以恒。本文从三个方面浅谈 “问题学生”的转化策略。
关键词：问题学生；转化；策略
所谓“问题学生”，就是人们习惯上所说的后进生，即在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。因此，我们要重视“问题学生”的教育，下面结合自己的教学实践谈谈如何转化问题学生，旨在与大家共同探讨和学习。
一、问题学生的常见类型
（一）厌学型：这类问题学生比较常见，比如学习成绩不好的学生，不听讲，不爱写作业，对考试成绩无所谓，这一类学生的品德方面没有什么大问题，但是就是讨厌学习，甚至害怕学习。
（二）品德型：此类孩子的主要问题在于品德方面。比如打架骂人，破坏公物，欺负同学，撒谎，小偷小摸等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。
（三）心理障碍型：此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭、忧郁、退缩、躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等。外向的学生有纪律问题，内向的学生一般不会违反纪律。
（四）纪律型：此类孩子的主要问题是不守纪律，逃课，打架，喜欢去网吧，易和老师、同学发生冲突，对集体影响较大。
（五）“好学生”型：在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫能力极差等，一旦违纪就是比较严重的事件。
二、问题学生的转化策略
相信每个班级都会有以上类型的问题学生，让各位班主任头疼不已。那么我们该如何正确对待这些问题学生呢？
（一）以“爱”唤醒“爱”
爱因斯坦曾说过：只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
爱的力量是无穷尽的，它能唤醒学生内心深处的爱，激励学生积极向上。我遇到过太多混合型问题学生了，他们大部分是留守儿童，甚至是留守单亲儿童，他们缺少父爱或者母爱，不仅成绩落后，而且心里有缺陷。针对这样的学生，我们应该：
1.爱生如子。2007年，我接任三年级一个班的数学课，第一节课就注意到一个学生，他头发蓬乱，指甲黑长，衣服脏，流鼻涕，穿拖鞋，浑身一股臭味，而且上课不专心，好像得了多动症那样隔几分钟就摇头晃脑或者挑逗同桌。直觉告诉我，他肯定是没人管的留守儿童。下课后我找他谈话，得知他父母离异，母亲不知道在哪里，父亲打工，他跟随奶奶在家。尽管不出所料，但我的心还是沉了一下，我知道自己面临的是个大难题。我蹲下来，用尽可能慈祥的目光注视着他，然后真诚的说：“以后你可以把我当做你的母亲，我会像妈妈一样关心你，但同时我也会严格要求你，好吗？”他愣了一下，点了点头。“我喜欢干净的孩子，你今晚回家好好洗个澡，把衣服换下洗干净，把指甲剪了，叫你奶奶陪你去把头发剪短，别穿拖鞋来校，能做到吗？”他还是不说话，只是点点头。第二天，我一来学校就往教室跑，想看看他有没有变化。可是他还没到校，学生跟我说他经常迟到，而且因为他太脏，同学们不喜欢和他玩。好不容易等到他来了，还好，不迟到。我微笑地走近他，发现他的指甲剪了，衣服换了，但头发没剪，还是穿拖鞋。毕竟有变化了，我由衷的感到高兴，依然慈祥的注视着他：“你能把指甲剪了，把衣服换了，老师非常高兴，讲究卫生身体才好，老师、同学们才会喜欢你。”他脸上露出一丝喜悦之情。紧接着我问他为什么不剪头发，还穿拖鞋？他说奶奶说星期六才去剪。至于拖鞋之事，他不说，还把脸扭向一边。我估计他没有鞋子，于是就把身上带的50元钱掏出给他，叫他买双运动鞋。他不拿钱。我注意到他哭了。一会，他转过脸对我说：“谢谢老师，我不能要，我爸爸会寄钱回来的。”说完就跑了。我的心咯噔了一下，他是感动还是自尊心受到伤害呢？接下来，我还是天天关注他，他的学习基础很差，字写得歪歪斜斜的，甚至连拿笔的姿势都不对。我和语文老师沟通好，尽自己最大能力辅导他。不再提头发与拖鞋之事。给时间他慢慢改变自己。
2.利用班级力量帮助他。如果只是班主任和科任老师关心他，同学们不喜欢他，不和他玩，那么他还是会感觉孤单的，还是会挑逗其他同学的。他挑逗其他同学的目的其实是为了能和同学一起玩。所以必须发动同学们接纳他，关心他，才能彻底帮助他。于是我在班上首先树立正确待人的观点，要想获得别人的尊重，首先自己要尊重别人。不歧视任何同学，要关心帮助有困难的同学。同时，课堂上公开表扬他的每一点变化。学习上成立“一帮一”小组，让学生主动帮助他。同时也私下教他如何与同学们相处。一星期后，他剪了头发，换了一双新运动鞋来校了。同学们开始慢慢接纳他，他也慢慢学会和同学们愉快相处。
这样的学生实际上还有很多，作为教师，我们一定要用爱心去面对他们，需要有非常大的耐心。也许他们的成绩不会立竿见影的高很多，但会慢慢的提高，重要的是我们要让他们身心健康的成长，要让他们觉得来到学校很快乐。
（二）以“制度”约束“行为”
孟子说过：“不以规矩，不能成方圆”。对于“纪律型”问题学生，必须制定一定的制度约束他的行为。在日常生活中，防患于未然，注意观察其行为，一旦出现犯错苗头立马阻止，把他的错误行为扼杀在萌芽状态。2018年我遇到这样的一个学生，他人长得比较高大，不仅不爱学习，还经常欺负同学，不完成作业，不做值日任务，上课也不认真。经了解得知，他是家里的老幺，在家里他就是“小皇帝”，奶奶、爸爸妈妈姐姐都围着他转，他什么都不用做。这是被宠坏的后果，必须让他明白他的义务。
1.制定班规，奖惩分明。小皇帝的形成原因不难分析，在家里，一开始没有人告诉他什么是不能做的行为，他的每一点欲望都被满足，他会认为那是理所当然的。所以在学校，他也为所欲为。这种人的欲望会越来越大，不及时教育长大必祸害社会。
俗话说“没有规矩不成方圆”，世界上没有绝对的自由，自由的前提是遵纪守法。班规制度一定要有，让学生明确自己的行为哪些是对的，哪些是错的。不仅在班上宣布，还要私下跟他解释一遍，告诉他什么是该做的，什么是不能做的。
2. 执行班规，一视同仁。要让问题学生有所敬畏，班主任办事必须雷厉风行，并且一视同仁，否则会产生逆反心理。还要在班上树立正确舆论，所有同学都是平等的，大家都有一样的学习权利，一样的值日义务，不用害怕谁，不用迁就谁。让他知道，班规是对所有同学的，谁都不能例外，这样他就没有“小皇帝”的优越感了。
3.巧设选项，让他选择。问题学生有可能很牛，他做错了事情，班主任教育他当耳旁风，惩罚他也无动于衷，这时候你就让他选择，注意巧妙设选项，设置的另一个选项必须比你要求他做的要重，这样他才会心甘情愿地去做。比如我遇到的这个“小皇帝”不扫地，叫他扫，他站着不动。我就跟他说：“扫地是每个同学都要做的，如果大家都不做，那学校岂不成了垃圾堆了？现在给你两个选择：一是现在马上去和同学们一起完成任务，二是罚单独扫地3天。”尽管他还是不高兴，但是他还是拿起扫把去扫地了。
4.家校配合。“小皇帝”的恶习是在家里养成的，所以如果家长不配合就那会出现“5+2=0现象”五天教育得不到巩固，回家休息两天一切又回到原点。所以家庭的配合是成功转化问题学生的关键。班主任要主动联系家长说明利害关系，家长一般对这样的熊孩子很无奈，有老师的主动联系都会积极配合的。如今这个孩子已经四年级了，各方面的表现改变很多，成绩也有进步，上课还爱提问、回答问题了。
总之对这种“熊孩子”就是要“硬”，凡事先要告诉他不能怎么做，防患于未然，一旦他还是犯错了就绝不能迁就他，要他知道敬畏，知道害怕，慢慢地转化过来。
（三）提高学生抗挫能力
身心健康才是真正的健康。每当刷新闻看到学生跳楼身亡的消息时，我都深感痛惜，一个活生生的生命瞬间没了，留下的是孤独无助伤心欲绝的父母……他们之所以会做出这样极端的行为，具体原因肯定各不相同，但共同点就是抗挫能力太弱了。所以提高学生的抗挫能力，培养学生健康的心理素质势在必行。
我就遇到一个抗挫能力非常差的学生，他头脑比较聪明，成绩比较优秀，但是经受不起一点点打击。他自己能说别人，但却容不得别人说他，同学一句非常平常的玩笑话他会生气，会哭，考试后老师指出他试卷上的问题，他也会哭。平时他有不对的地方老师批评他两句，他就会一节课闹情绪，不高兴甚至哭。他就像一个鸡蛋那样碰不得，易碎。由于他从小聪明，在家里又是最小的，成长过程中听到的好话多，受不了一句逆耳的话。他的这种情况太严重了，如果转化不过来，将来怎么跟人相处。我和家长沟通好，决定制造一些挫折给他，好好培养他的抗挫能力。
1.适当打击，正视自己。既然要提高抗挫能力，当然平时就要
接受挫折的洗礼，光纸上谈兵是不行的。于是我组织一个 以“开展批评和自我批评”为主题的班会，让学生之间写写缺点。果然同学写了他很多“骄傲自满，看不起别人”“自己又开别人的玩笑，别人说两句就哭”“清高，自己认为自己聪明了不起”“目中无人，不尊敬老师”……听到同学们读他的缺点，他又哭了。我看着他哭（允许他哭，这可能是他第一次听到这么多同学说他的缺点，心里委屈，他一直以为自己很完美，完美的形象被破坏了，当然哭。这是我制造的一个委屈让他承受），平淡地说：“每个人都有缺点，我们要面对自己的缺点，尽最大能力改正过来就好了”。然后转向同学们：“你们说是不是？”大家一起大声说：“是！”“你看，大家都听到了自己的缺点，都认识了自己缺点，人无完人，金无足赤，没事的。”从那以后，慢慢地，他待人处事不再那么骄傲了，对老师有礼貌了，说他什么也不恼不哭了，也能接受同学们的玩笑，和同学们玩在一起了。
2.分享励志事例。经常以班会或班级活动的形式，向学生介绍
一些抗击挫折的励志故事，比如贝多芬、海伦.凯特、爱迪生……让学生在他人的事例中，衡量自身的挫折，调整心态，从而增强自己抗击挫折的信心和动力。
3.多举行有意义的体育活动。多举行有意义的体育活动，既能锻炼身体，又能让学生明白团队的力量，也让学生明白，有竞争就有输赢。比如分组接力赛，拔河比赛，双人袋鼠跳……通过有意义的活动，学生们获得了快乐的体验，体会到了摔倒的痛苦，懂得要获取胜利就要靠团结同学，自己一个人有多厉害都是不行的，必须配合得好才能获取胜利，懂得有比赛就有输赢，输了也正常，肯定有人输，不必太在意，即使输了，身体也得到锻炼了，自己也获得快乐了。
总之，对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上，引导和督促他们的行为，并且要持之以恒地引导和督促。因为问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”。所以，对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力和爱心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。
（作者单位：广西贺州市八步区步头镇榕木小学）
