以读促写 提高写作技巧
◎ 田华梅
现行小学语文教科书中的课文，在布局谋篇、遣词造句、组合安排等方面都独具匠心，能给学生起示范引导作用。在作文教学中，若能和阅读教学紧密结合，指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和掌握的技能，以读促写，以读导写，就能使学生作文有章可循，掌握写作技巧，真正提高学生的写作水平，也使作文教学与阅读教学相得益彰。笔者通过多年的教改实践，灵活运用以下四种方法，取得了良好的效果。
一、联想作文法
联想，是由一种事物的经验想起另一种事物的经验，它是事物间的联系和关系在人脑中的反映。小学语文教科书中很多课文，为学生的写作提供了极好的练笔机会。我们可以依托课文，使阅读、写作在思想内容与表现方法上更为密切地融合在一起。如，课文《落花生》赞美了花生“虽不好看但非常有用”的品格，它“要求于人的甚少，给予于人的甚多”，从而教育学生要做具有花生品格的人。在学完课文后，引导学生想一想哪些东西也是具有和花生相同的特点，并要求学生写一写它的特点。于是，一些平时微不足道、备受冷落的事物，在学生笔下变得光芒四射、魅力无穷了。学生在正确价值观指导下写出的作文也将是别开生面，令人耳目一新的。如《烛颂》、《煤—美》、《黑板擦》、《我的橡皮》等。
二、模仿作文法
模仿，并非简单地“复印”，它依据范文，又超越范文，具有独创性。比如，在教学《秋游景山》一文时，先引导学生欣赏北京城西面、南面、东面的美景后，又指出北京城北面的景色作者没有写。然后要求学生模仿作者写西、南、东三面景物的方法，并展开自己的想象，试着写一写北京城北面的美景。由于有范文作样本，学生很快用自己的妙笔为北京城抒写出一道美丽的风景。又如，在学习了《翠鸟》第二段“总起—分述”的写作方法后，请学生围绕“校园花坛真美啊”、“体育活动的内容真丰富”、“翠鸟的动作很敏捷”等总起句写一段话。
三、比较作文法
通过比较，可以确定事物之间的异同点和关系。运用比较法，可以使学生分清在写人、事、景、物等文章的共同点与不同点。例如，在区分写人、写事文章的异同时，可结合《元帅和小棋手》和《在刘少奇家做客》这两篇课文的教学，使学生明白写人离不开事、写事少不了人。但写人的文章需抓住人物的语言、动作、神态、心理来反映人物的思想品质；而写事的文章则重在写清事物的起因、经过和结果，并以《我熟悉的人》、《一件难忘的事》为题让学生进行习作。结合《燕子》、《五彩池》等课文的教学，使学生明白写景状物的文章要按顺序，突出重点，抓住特点写，并可运用多种修辞手法把景写美、把物写活。并以《我喜爱的玩具》、《我最爱去的地方》为题进行有针对性的习作训练。
四、想象作文法
想象作文能充分展示学生的创造能力，极大地满足学生的创作欲望。在阅读教学中，应结合有关课文的教学，培养学生想象创作的能力。
4.1 未来想象作文。在学习了《未来的蔬菜》一文后，启发学生想象二三十年后，自身及周围会有怎样的变化，并以此为内容写一篇想象作文。学生大胆进行合乎情理的设想，《20年后的我》、《30年后相会在母校》、《40年后的固始县》等一系列表达自己远大理想、雄心壮志和爱家情怀的文章纷纷从他们笔下诞生。
4.2 科幻作文。在教学完《航天飞机》一文后，学生了解了航天飞机的特点和作用，并结合有关航天科学知识，写出了《太空医院访问记》、《月球——我们的新家》、《太空“新人类” 》等科幻作文，表达了少年儿童对美好生活的追求和向往。
4.3 童话想象作文。如，在教学完《不合群的小蝌蚪》，学生弄清了变成癞蛤蟆和青蛙的两种小蝌蚪的不同之处后，以《寻儿记》为题，让学生写一篇癞蛤蟆妈妈和青蛙妈妈寻找走失的孩子的童话故事，学生兴趣盎然，写得妙趣横生。浓厚的兴趣激发出学生高涨的创作热情，写作水平也就因此快速提高了。
（作者单位：四川省广安市广安区花桥镇小学校）
