以小练习带动大写作
◎ 张熠
语文老师，大都遇到过这样的情形：一布置作文作业,学生就眉头紧锁,哪怕是让他们写自己最熟悉的人,也很为难。两节作文课将过，可还有一半学生在愁眉苦脸，苦于无事可作。作文，不但是学生最头痛的事，也是语文教学的难题。刘勰在他的名著《文心雕龙》的《情采》篇中说：“故情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”刘勰精辟地阐明构成一篇文章的主要成分：一是情理，二是文辞。情理是人在实践活动中对客观世界的反映，是文章的“经”，来源于人的生活。文辞是人在实践活动中对口头语言、书面语言的掌握、发展与运用，是文章的“纬”，来源于人的培养与学习。而我们传统的作文教学，学生的作文大多是“奉命而作，生搬硬套”，“为师造文，为文造情”，所作的文章是“千人一面，万人一腔”，这样的作文当然毫无生机了。我根据几年的教学体会，来谈几点粗浅的想法。
一、注意观察生活，引导学生自由表述
生活是作文的源泉。只有让学生用自己的笔写自己的事，说自己的话，学生的作文之“源”才能解决。教师首先要引导学生去认识生活，培养他们观察事物的兴趣，在平淡中发现新意，在生活中积累素材。
１、利用学生的闲谈作文
叶老说过：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在
说话的经验里可以得到作文的启示。”学生之间的闲谈是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，这部分生活素材“量”足且“质”纯。教师要积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，予以作文。我告诉学生，作文就是“我口说我心，我手写我口”，欢迎大家每天给我“提个醒”，随便写什么方面的，写多少内容的都可以。当然，教师要及时反馈，并作适当的指导，随着“闲谈”的深入，班级的作文水平也在师生的交流中提高了。
２、鼓励学生写日记
日记，日记，天天要记，学生最烦写日记。如何解决这种矛盾呢？教师首先得切实转变质量观，降低作文要求，对学生每天的日记不苛求立意的崇高、布局谋篇的新颖，只要求内容的真实，语句的通顺。其次，教师应作必要的方法和选材的指导，从小处入手，以兴趣为先，鼓励学生写自己生活中的见闻和感想。教师还得及时反馈，每天在班上朗读几篇学生当天的日记，以激发学生习作热情。
二、加强课外阅读，拓宽学生知识空间
一篇生动的作文离不开好的素材，更离不开学生丰富的语言文字基础。在中学阶段，学生仅靠从课文中获得的知识是远远不够的，只有让学生博览群书，从课内走向课外，拓宽知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。
１、大量阅读，拓宽知识面
书籍是知识的宝库，是人类进步的阶梯。“读书破万卷，下笔如有神”。“日积月累，方能生悟”。因此，教师要重视引导学生多读书，读好书，让学生通过大量阅读，丰富词汇，获得间接的知识经验，为习作积累必要的语言材料。我会安排每周２－３节的文化餐集中看书和指导，培养学生阅读的兴趣，提高阅读水平。另外，我还让学生准备一个积累笔记，每周积累一个名篇。这样，保证了学生阅读的时间与质量，为学生的习作储备资源。
２、勤作笔记，积累写作素材
苏霍姆林斯基早在三十多年前说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。我坚持要求学生进行“摘录笔记”的训练，要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。刚开始要求低些，指导得细些，循序渐进，逐步提高。通过坚持不懈的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也自然提高了。
初中语文作文教学，虽然存在难题，但是是真正意义作文的开端，教师只有从学生的兴趣入手，为学生创设作文之情，丰富作文之源，积累作文之材，才能解决学生作文的老大难，学生的作文才会充满生机。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
