领悟课程改革内涵 提高数学教学效率
◎ 王新龙
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。在学习的过程中，我们教师应该作为一个引导者、合作者来组织教学活动。下面结合教学实践谈谈我的做法。
一、构建问题情境，引起学生思考
发现问题、分析问题、解决问题是学习一门新知识的必经之路，在小学阶段，学生接受知识的能力普遍较差，而其思维活动大多源于生活中的实际现象。因此，教师应对此方面进行引导，即通过对相应问题情境的创设，引导学生透过现象探索本质，让学生亲自作出猜想与假设，并亲身参与到推测、分析中去。如此一来，学生不仅通过创设猜想提升了思维的发散能力，还通过对问题情境的推测提升了逆向思维能力。因此，是否能够合理地创设开放性问题，让学生借助发散思维与逆向思维寻找问题答案，关系到小学生能否有效参与数学课堂。若教师善于利用创设猜想的教学策略，学生思考和探索学习的空间将得到拓展，其知识接受能力也会相应增强。
如教学《圆的认识》，在课结尾时用电脑动画显示：唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：唐老鸭舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：唐老鸭坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么唐老鸭还不舒服？学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：唐老鸭坐在经过学生改进后的汽车上“嘎嘎”直叫，教师语言配合：唐老鸭在谢谢我们大家呢！这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生在笑声中巩固了所学知识，并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。
二、鼓励主动参与，培养学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基说：“在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”可见，在教学中，教师应巧妙地设计教学过程，为学生提供发展、探索的机会。好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征，对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。
如：在教学鸽巢问题时，首先了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义；在经历“鸽巢原理”的学习过程中，通过体验、观察、猜测 ，实验 ，推理等游戏活动解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，学生在学习过程中感受数学的魅力。巩固练习时，进行检查，教学效果非常好。课后进行反思，一堂课的成功与否学生的参与热情非常重要，而激起学生的参与热情，教师的课堂设计非常关键。 因此，在教学过程中，教师要根据小学生的心理和年龄特点抓住学习思维活动的焦点和热点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的参与兴趣，从而取得较好的课堂效果。
三、倡导互动合作，提高个人能力
在进行课堂教学时，教师提出的问题，学生一时回答不出来是很正常的事。因此， 教师在组织学生小组合作学习上，一定要操作得当：尽量提出需两人或两人以上才能充 分完成的问题，这样就自然进入到小组合作学习的模式了。在学生讨论过程中，教师适 时引导，使学生感受到合作的成功、小集体的力量。好奇、爱幻想是小学生的天性，因 此教学中尽量创设让学生解决身边数学问题的情境，拉近数学与生活的联系。
例如，教学一年级《统计》一课时，教师让学生进行调查统计，发现班内喜欢吃西瓜的人数最多，喜欢吃水蜜桃的人数最少后，对喜欢吃水蜜桃的学生提问：“如果你是班长，你要为班里买一种水果，该买什么水果？”有的学生既想照顾班内大多数学生喜好，又想买自己喜欢吃的水蜜桃，从而进行一番热烈的讨论。学生们从应买大多数学生喜欢吃的西瓜，谈到不应只考虑个人，应该想到更多的同学。这时，有一学生站起来说：“不应该只买西瓜，应该考虑到其他同学的感受。”当其他同学纷纷向他质问时，他说：“喜欢吃西瓜的人数虽然最多，但喜欢吃其他三种水果的总人数比喜欢吃西瓜的人数多，最好的办法是四种水果都买，西瓜买得多些，水蜜桃买得少些。”这种平等对话的教学正是新课程所倡導的。在讨论中，学生不仅体验到了个体行为会对他人需要带来影响，而且会获得解决问题的策略（四种水果都买，有的买得多、有的买得少）。
四、强化成功体验，增强学习动力
在教师激励性语言的评价中，每个学生读能积极参与到学习和探索过程中来，在探索中思考，在思考中去发现。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。只有这样，才会使学生产生强大的内部动力。
如教学“十几减几”时，让学生摆小棒自主探索16-9的算法。有的学生是从16根小棒里1根1根的减，减到最后还剩下7根；有的学生把16分成10和6,10-9=1,1+6=7；有的学生把9分成6和3,16-6=10,10-3=7;还有的学生想到用加法来算减法，即9+7=16，所以16-9=7。这些算法都是学生自己发现的，是学生探索的成果，应当加以赞赏和肯定，给学生积极的鼓励，以便使他们获得学好数学的成功体验和自信心保持自主探索的热情。
总之，要想提高数学课堂教学效率，保证教学质量，教师就应该以新课程理念为指导，以深化课程改革、推进素质教育为宗旨，强化教学效益观念，在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新、有所突破，才能切实优化数学课堂教学，促进数学有效教学，让数学课堂教学变得更加“有血有肉”“有声有色”。每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们是需要教师开发的宝藏。教师必须要有伯乐和点石成金的本领，使课堂教学充满生命的活力，从而让每一个学生就都能得到健康发展并获得成功。
（作者单位：陕西省大荔县安仁镇中心小学）
