高中物理新课程教学的几点思考
陕西省大荔县大荔中学 刘晓娟
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，新课程理念下的高中物理教学应贯穿促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的理念。因此教师必须通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。下面我从三个方面做以简单概括。
一、倡导自主学习，培养自学能力。
教育家吕淑湘先生说：“要逐渐培养学生主动学习的能力，不能老等人家给，要学会自己去拿。”由于受应试教育的影响，大部分学生在大脑中"听教师讲、被动学"的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间空间给学生，让其自己在学习中发现问题，当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
比如在教科书第二章第2节“探究加速度与力、质量的关系”中，先从学生熟悉的生活情景中，抽象出问题，在“不同质量相同的力”和“不同的力相同质量”的情况下物体运动状态的变化，从而让学生定性地体验力、质量和加速度三者之间的关系，激发学生的求知欲，让学生自己主动地进入实验操作，寻找牛顿第二定律正确的表达形式。
二、 展现自我才能 培养参与意识。
现代科学认为：人之所以为人，并不是一种孤立的自然的存在，而是社会关系的总和。人只有在与他人的关系中才能表现自己的存在，展示自己的才能，实现自己的价值。
在物理教学中充分利用课堂教学培养学生的参与意识和合作意识。对一些简单的课可由学生准备，简单的实验可由学生自己动手做。如我曾让四位同学一组为全班同学上《牛顿第二定律》及《超重与失重》，在超重与失重教学中，四位同学先共同讨论讲课方案，查阅了大量的资料，并找我征求意见，制作幻灯片，一位同学负责准备一个实验，授课时分别演示，一位同学制作幻灯片，一位负责讲授。当同学们对某一问题有疑问时，讲授的同学不能解答，其他同学则会主动参与讲解，对还不能解决的问题，老师可当堂讲解或要求讲授小组课后继续研究该问题，等有把握解决时再在班上将授。当然学生的能力如果达不到，可由学生准备一些实验并进行演示，对学生提出的某一典型问题可以请有兴趣的同学准备好在班上展示，对比较枯燥的东西由学生讲出会增加学生的兴趣,同时也培养了学生与学生，学生与教师的合作意识。
三、体验探究学习 激发学生求知。
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师创设情景是否合理将决定学生能否发现和提出有探究价值和探究必要性的问题，最终也会影响学生探究的效果。教师应鼓励学生自己进行实验，通过自主的科学探究活动，给学生带来做科学的体验。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。
如在《感应电流的方向———楞次定律》的课堂科学探究学习过程中，在刚刚上课的时候，我以通过提出以下问题的方式对旧知识进行复习，并引导学生开展研究。第一个问题是：闭合电路中的感应电流是怎么样产生的？第二个问题是：感应电流的方向是怎么判断的？第三个问题是：什么情况下使用右手定则，什么情况下使用左手定则？第四个问题是：如果导体中的电流方向和磁场方向都是已知的话，能否将导体的运动方向判断出来？前面几个问题学生都可以通过对以前学过的知识进行回忆而得到答案，但是对于第四个问题学生却很难从以前学过的内容中得出合理的答案。这时我适时地引导学生，当无法确定导体中的电流是否是感应电流时，不能笼统地套用右手定则和左手定则。然后，我指导学生做“用磁体的插、拔使线圈中的磁通量发生变化”的实验，让学生注意在实验的过程中对感应电流的方向进行观察，并提出“感应电流的方向是由什么来决定的”这样的具有研究性的问题，要求学生进行科学探究的学习。自然而然地学生就生出一些这样的疑问：第一就是在实验中的电流方向和螺线管的绕法有什么关系？第二就是当磁体N极插入、拔出闭合线圈时，对感应电流的方向有什么影响？第三就是线圈中感应电流的能量来自于哪里？设计什么样的实验方案来对上述的问题进行研究？等等一些问题。我组织学生进行分组讨论，每个人都发表出各自的意见，充分体现出学生的主体地位。
总之，实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、搞好实验、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。
