营造语言环境氛围 提高英语教学效果
陕西省潼关县教研室 柴宝玲
开创生动活泼的课堂局面，激发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力，使学生产生愉悦情绪，让他们在轻松愉快的环境中进行学习，培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是二十一世纪英语教学的趋势，使课堂气氛活跃起来应该是每一个英语教师追求的首要目标。如何创设英语语言环境、营造英语语言氛围？本人从实践中得出，应从以下几个方面入手：
一、建立和谐的师生关系是营造英语语言氛围的基础。
“亲其师则信其道”，可见和谐、融洽的师生关系是良好课堂学习氛围的关键。著名教育家赞可夫也说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，同时，在教学中建立良好的师生关系，倾注情感，既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“ Good bye！”。 教师通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life?” “How do you like my English classes？” “How are you getting along with your studies?” “Why are you feeling so happy?”
二、激发学生兴趣是使学生自觉投入英语语言氛围的关键。
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。”兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。从心理学角度讲，兴趣是推动学生进行学习活动的最大的内在动力。只有充分激发学生阅读英语的兴趣，才能建立英语学习的良性循环。
如在初中英语打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello! May I speak to Tom？
S：This is Tom. Who is that？
S：Yes, I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
三、优化教学方法是营造英语语言氛围保障。
英语教学是一门科学，也是一门艺术。英语课堂教学是英语教学的根基所在。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。
1课堂巧设疑点 ,引导创新思维在教学中 。
我常注意多角度、 多方位地设计各种思考题 ,培养学生多层次 ,多角度看问题的习惯 ,增强创新思维在教与学过程中的能力。因此 ,我们应注意巧设疑点,以疑促思 ,从而激发学生的求知欲望。学启于思 ,思源于疑。任何思维都是从发现问题开始的 ,只有存在疑问 ,才能激发学生的求知欲 ,学生的活动才会有的放矢。设疑是点燃学生思维的火花,进而开发学生的智力。它能让学生从存疑、 质疑、 到获疑的过程中体验到求知乐趣 ,从而提高思维能力。
2寓知识于故事名言中 。
学生通过谚语和格言 ,不仅可以欣赏到色彩缤纷、 珠团锦簇的美好思想 ,感受语言所具有的磅礴气势和感人肺腑的力量 ,还可以领略到其中深刻的哲理、 丰富的想象、 精巧的构思及新颖的表达方式。为此 ,我实行了“ 每周一言 ” 。开学的第一天 ,我告诉学生:“Well begun is half done . ” 讲动词不定式的用法时 ,我向学生介绍:“One should eat t o live, not live to eat . ” 讲“ too . . . t o . . . ” 结构时 ,我向学生介绍:“One is never too old t o learn . ” 通过“ 每周一言 ” ,大大丰富了学生的英语知识 ,开阔了学生的视野 ,使他们感受到英语语言的无穷魅力 ,从而愉快地接受英语 ,从内心深处乐于学习英语。
3寓知识于歌曲中。
由于中学生具有爱唱的心理特点 ,介绍或教唱一首英文歌曲 ,能促使学生对英语学习产生巨大的动力 ,让学生有一种成就感和自信心 ,使他们在不知不觉中记住枯燥的语法知识。比如在讲fun一词时 ,笔者教学生唱 J ingle Bells ,要他们学会“What fun it is to ride and sing a song tonight” 。通过这句歌词要求学生记住 fun是不可数名词。但在教学中 ,教师应该合理运用 ,因材施教 ,根据学生的实际水平 ,不同层次 ,选用适当方法 ,灵活使用 ,使教学达到理想的效果。
“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”英语教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，创设良好的英语语言环境、营造英语语言氛围，就一定会提高英语教学的有效性。
