浅谈新课程标准下的初中英语课堂教学
◎ 邱庭丽
摘要：课堂教学是课程改革的重要环节。本文从英语课堂教学中的实际问题引入、创设情景导入、参与课堂训练、交际活动运用的四个教学程序，探讨初中英语在新课标下的课堂教学模式。
关键词：新课程标准；初中英语；课堂教学
新课程标准的初中英语课堂教学特点，是突出语言的功能性，强调听、说、读、写“四会”训练，强调英语教学的交际性原则。人类的社会活动，从根本上说就是社会交际活动。因此，初中英语教学的目的就是要突出培养学生使用英语进行交际的能力。即要解决学生说什么，如何说的问题。新课程标准的初中英语教材特点是内容多，难度大。
因此，我们英语老师在课堂教学中，要注意运用教材里的内容与学生学习、生活息息相关的语言交际功能项目，要使原来较枯燥的语言知识，融入生动活泼的语言环境之中，为学好英语交际创造有利的条件。在英语课堂教学过程中，必须坚持听说领先，坚持情景教学，坚持直观性、交际性原则，注意激发学生学习英语的兴趣，注意调动学生主体参与、共同提高，注意课堂教学程序和方法。在教学程序设计中，要注意以下几个方面：1、全面实施素质教育，面向全体学生，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的主动性和积极性。2、遵守英语教学规律，通过听、说、读、写的训练。3、教师要有英语课堂教学的意识：目标意识、学生参与意识、反馈矫正意识、情感意识。4、把激发学生学习兴趣和对学生进行思维训练与能力培养作为整个教学过程的主线。5、在教学过程中，充分运用现代化教学手段创设教学情景。
笔者根据多年的初中英语教学实践结合新课程标准，推出了“实际问题引入－－创设情景导入－－参与课堂训练－－交际活动运用”的初中英语课堂教学模式。具体做法如下：
一、从学生的实际问题中引入课题，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的教师，学生对某一知识有了兴趣，就有动力学好这一知识。因此在学习英语新内容之前，根据学生的日常生活实际用语，如师生互相问好、练习日常用语，那么师生在轻松、和谐、愉快的气氛中进行新课题，激发学生学习英语的兴趣。
例如在七年级刚入门的第一课时，我一到教室就发出“Good morning！”学生听到后感到很奇怪，我问：“你知道我说什么吗？”学生：“不知道”我又问：“你们在早上见面时，会怎样问对方呢？”学生说：“早上好！”“其实中文的早上好就是英语的‘Good morning！’”学生在奇怪中感到英语的趣味，在以后每上一课新课时，我都根据学生的实际生活问题用英语和学生对话，从学生熟悉的生活例子中进行英语交际语言。这样使学生在学习新内容之前进入最佳的准备状态。
二、创设情景导入新课，激发学生学好英语的兴趣
情景导入是激发学生兴趣和动机的关键。因此教师应根据每节课的教学内容，创设一定的情景及适当的语言氛围，吸引学生的兴趣，学好英语。在课堂教学中根据情景的介绍，讲解句型及对话内容时，引导学生根据情景参与学习，使学生感到身临其境。让学生进入教师创设的教学情景氛围中，激发学生学好英语的欲望和信心。
创设情景要求学生主动参与学习，师生合作完成教学任务。因此，我们应根据课文对话内容利用挂图、图片、幻灯、多媒体、投影仪、笔画、实物或动作、表情等，使用一切有效的手段，来引导激发学生的兴趣和求知欲，启发学生动脑、动口，使学生把看到的情景和听到的语言同时印入脑海。只有这样，才能培养英语思维能力。
例如学习七年级英语上册第14课MY ROOM，应根据课本内容用多媒体展示房间的东西，运用多媒体的声识配备让学生体会房间美丽整洁的情景吸引学生的学习兴趣，然后闪动房间实物所表示的英语单词和读音。激发学生学好英语的欲望和信心。
三、发挥学生的主体作用，引导学生参与英语的课堂模仿训练，感受个个成功感
在英语课堂教学中，充分发挥学生的主体性，指导全班学生根据课文的对话参与模仿练习，要求全体学生跟着说，跟着替换练习，让学生动口、动脑、动手，达到牢固地掌握知识和技能。
因为语言是一种交际的工具，要有一定的表达能力，所以学生只有通过课堂上反复的模仿训练和亲自实践，才能牢固地掌握运用英语的交际能力。当代心理学、教育学的实践证明，人们的知识能力是在实践活动中形成和发展的，学生语文交际能力、思想能力、综合运用能力，也只有在课堂模仿训练和日常生活中逐渐形成和发展的。因此，只有通过课堂模仿训练，使学生掌握语言表达形式，准确表达能力，是培养学生运用英语交际的必由之路。
在课堂教学中，我首先运用多媒体或英语录音放出课文的对话内容让学生听，因为听是为学生练作准备。学生听几遍之后，要求全班学生模仿多媒体或录音进行说，然后分组进行对话，最后检查模仿训练效果。抽部分或几组学生面向全班进行模仿表演，如果个别学生出现语言或语法错误时，让其他同学帮助矫正，这样让学生全方位参与课堂教学，发挥学生的主体作用，可以使全班学生掌握正确的读音和正确的语音知识，达到教育面向全体学生的教育观。
例如我在上七年级英语上册第十九课时，首先用录音机播放课本内容让全班学生听，然后分组表演，一组表演SAM说话，一组表演MIKE说话，最后抽个人进行轮流表演，对有错误的读音和语法，让其他同学帮助矫正，达到个个成功，人人成才的成功感，又达到面向全体性。
四、创设交际活动情景，培养学生生活中的英语语言表达能力
新课程标准的初中英语教学大纲提出，教师在课堂中要设法结合学生的生活实际，创设交际活动情景增强学生学习兴趣，使学生积极参加语言实践活动。交际运用就是要求老师在课堂教学中设置某一情景，学生充分运用所学的语音、语法、词汇句型等基础知识和基本技能，初步自己地表达意念，表达思想，由简单到复杂，这种练习，既复习了旧知识，又理解、巩固了新知识，同时也培养了学生的综合运用语言的能力。通过模仿情景表演，使教学目标得以深化，培养了学生生活中的表达能力，达到了学习语言的最终目的－－交际。
交际运用常用的方法有：看图说话、情景交谈、情景对话、角色表演等，交际运用训练，使学生体验到自己学习英语的成功感，从而进一步增强了学生学好英语的信心，有利于学生良好的学习习惯的培养，从而激发学生学习英语的积极性和创造性。只有这样的课堂教学结构，学生学习的气氛会轻松、热烈，师生关系和谐，全体学生会积极思考，参与课堂的各个环节，各种教学目标也得到巩固、深化，英语变成了真正的交际功能。只有这样的课堂教学，使学生在学习中增强了四个意识，化难为易，紧张变轻松，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都得到不同程度的锻炼和提高。
例如我在上完七年级英语下册，第四课Welcome to NO Middle school!时，就让学生运用本课学习的语句进行询问对方的姓名和一些日常用语进行交际对话，使学生感受学习英语的成功感。
以上初中英语课堂教学的四个程序，是笔者多年的教学实践证明行之有效的。主要是教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，寓教于学，寓教于乐。以学生为主体，引导学生积极参与教学，学生在轻松愉快的气氛中，学到了新的语言知识，掌握英语的基础知识和基本技能，达到初步掌握英语交际和运用的能力。
（作者单位：广西平南县安怀镇第二初级中学）
