优化作业设计 释放学生天性
◎ 李晓艳
但随着素质教育的不断深入，倡导真实学习，培养学生创新思维和终身学习能力口号的提出，传统的、具有很大主观性、机械性的数学家庭作业在内容及形式上引起了教师们的反思：首先，内容枯燥，形式单一，作业过分要求数学的严谨性，同学生的现实生活和社会的发展偏离得太远，尤其是数学学科缺少生活化、儿童化，很多学生对学习数学缺少热情。其次，在具体的教学过程中，教师几乎不讲知识的来源和具体运用，学生缺少应用意识。《数学课程标准》规定：数学课程在义务教育过程中应体现出普及性、基础性、发展性，使每个人都能获得丰富的数学知识，使数学在不同的人群身上有不同的发展。因此，我在小学数学家庭作业的设计上进行了以下几个方面的思考：
一、作业设计贴近生活，促进学生健康成长
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。 在新课改的背景下，学生是学习的主体、是学习的主人，小学数学教师应该根据遵循小学生身心发展规律，因材施教，合理设计家庭作业，满足学生的好奇心以及求知的欲望。因此，教师在设计家庭作业时，应该理论联系实践，将复杂的问题简单化、抽象的问题直观化，帮助学生更好地理解相关知识点。另外，教师应灵活设计家庭作业，将作业与生活完美结合，通过日常生活的情境，引导学生真正参与进来，增强学生的使用体验，帮助学生更好掌握内容。
例如：教学“长方体的表面积”后，安排这样两道题：（1）通过度量、计算，求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板？制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板？（2）如果每平方米墙面需2千克油漆，重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗？（本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高，再求出自己的卧室四壁和屋顶的面积，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出100千克油漆够不够。）通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。
二、作业设计划分层次，适应学生差异需求
每个班级当中的学生，由于家庭环境、知识储备以及个人天赋有所不同，因而在对数学学习过程当中，所表现出来的探究能力和思考能力也有所差别。教师在布置家庭作业的时候，就需要根据学生们的实际情况由学生们对作业内容进行选择。
比如在学习《混合运算》的部分，教师可以将家庭作业分为单纯个位数的混合运算、两位数的混合运算以及个位数和两位数结合的混合运算。学生们可以根据自己的学习能力和水平，选择性地完成家庭作业，但是需要保证一定的准确率和数量。在此基础上，教师也可以对作业进行层次化。对于基础较好的学生，教师可以安排一些探究性的作业内容，而对于基础稍差的学生，教师可以安排一些基础性的学习内容，在将基础性和探究性家庭作业内容结合的过程当中，由学生们根据自己的学习能力和水平进行自主化选择。这样不仅符合学生的基本认知，也能够调动他们学习的积极性和主动性。
三、作业设计趣味新颖，让学生感受学习乐趣
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界作为出发点，寻找学生感兴趣的事物，以激发学生学习的热情，小学生渴求尝试形式新颖，有新鲜感、探索性、开放性、与实践密切联系类的创新类题目，兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量，好玩是孩子的天性。为了让学生体会数学与生活的紧密关联，感受到学习的乐趣，可以把一些数学家庭作业设计成“玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时进行的。
例如，把以前的连线题换成了找朋友的游戏，把乘法口诀的背诵换成了对口令等。为了让学生对数学家庭作业产生兴趣，教师要绞尽脑汁地应用新鲜的设计形式来激发学生们的兴趣，让学生有一种身临其境的感触。家庭作业的遣词造句要尽量口语化，便于学生理解，避免晦涩的语言，体现儿童语言的特点。这种多样化的家庭作业形式包括在游戏中完成作业，在创作和设计中完成趣味性作业，完成实践性和探索性的作业。作业类型的多样化可以采取同学之间互相协作、学生与家长互相协作的方式来完成。
四、设计开放性作业，培养学生学习创新精神
教师要有能力开发知识的潜在因素，恰当地设计一些开放性作业，给学生提供丰富的思维空间，学生能够利用自己学的技能，在处理和解决问题时得到满意的答案，更好地激发学生的创造能力。让学生的思维得到发散，能够大胆创新，提出更多的问题。同时开放性作业答案多样化，能够使学生找到符合自己的切入点，能够实现每个人掌握数学、每个人都能学习不同的数学知识的大众数学目标。
如学习《分数、百分数应用题》后，设计这样一道题：把含盐16%的盐水40千克改制成含盐20%的盐水怎么办？这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。可以通过加盐，使盐水中的含盐量变多，也可以通过蒸发水，使盐水中的含盐量相对变多。进而从两个方面思考：需加多少盐？或需要蒸发多少水？小学生常常希望自己是一个发现者、探索者，设计这样的习题让学生去解答，恰恰给他们创设一种“探索”的感受意境，解题中感到乐趣无穷。
总之，数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。因此学生家庭作业的设计应突出层次性、尝试性、趣味性、实践性、开放性，在保证学生基础知识、基本技能获得巩固训练的同时，也要体现一定的弹性，满足学生不同的需求，使全体学生都得到相应的发展，从而达到“人人在数学上得到不同的发展”的要求。真正使家庭作业发挥它应有的效能，使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。把学生从繁重的作业堆中解放出来，释放学生的天性。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
