激发英语学习兴趣 绽放英语学科魅力
◎ 奚爱丽
如何激发学生愉快地轻松地学好英语，是每个英语教师不断探索的问题。要使学生主动积极地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性，激发英语学习兴趣 绽放英语学科魅力。
一、建立平等和谐的师生关系，激发学生学习英语的兴趣
建立平等和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础。教学活动是师生的双边活动，教师要以自己诚挚的情感，筑起师生情感交流的桥梁，用爱心对待每一个学生，为他们营造一个宽松、愉快的学习氛围，使整个教学活动成为师生之间心与心的撞击、情与情交融的过程，达到所谓的“亲其师，信其道”。学生的学习状况，由于先天或后天的原因，程度会参差不齐，作为教师要因材施教，区别对待。对待成绩好的学生要提出更高的要求，不断激励他们向更高的目标奋进；对待学习成绩不好的学生，要不断给予鼓励，千万不可一棍子打死。尤其对待差生要善于发现他们的“闪光点”，对他们的长处，甚至点滴的进步，都要予以肯定和表扬，以增强他们学习的自信心，激发其对学习的兴趣。学生一旦对学习有了兴趣，差生也能变为优生。记得曾经教过这样一位学生，他的英语学习成绩很差，对英语的学习他早已失去了信心，因此他的学习情绪非常低落，上课不认真听讲，而且还经常迟到。经过私下了解，他的画画得不错，正好有一次上课需要几张图画，我就特意把这个任务交给了他，他很快就画好给了我。课堂上我对他的画给予很高的评价，使他意识到了自己也有优于别人的地方。随即我又几次找他谈心，最终帮助他树立起了学习英语的自信心。他经过不断的努力，英语成绩慢慢地赶了上来。
二、灵活运用有效的教学方法，培养学生的学习兴趣
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度就越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
组织课堂教学要从实际出发，按照英语教学“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”的原则，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
三、通过运用所学知识,使兴趣之火持久不熄
学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励及时订正,学生就会不断进步。
记得有次我和一个女同学聊天,她笑着告诉我“I like a boy.”我吃惊地问“Which boy?”她顿时哑口无言,从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“我象个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时,可单独充当句子谓语,但作介词“象……”用时,必须与be或look搭配,所以应该说“I look like a boy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话,学生怎会忘记?对于那些怕羞的差生,我习惯通过作业与他们交流,激励他们。有个学生写字马虎,于是我在他的作业后写上“Can you write more clearly, Xiao hua?”没想到第二次作业时,我发现他在本上写道“I every English homework all without this once clearly!”我好感动,我明白他的意思“我每次英语作业都没今次清楚!”果然今次作业比上次好多了,我给他打了个80分,并写道“I know! This time you wrote the most carefully.Thank you!! ”学生的句子虽然错漏百出,但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。
总之, 学生的学习兴趣问题, 虽不是学习质量本身, 但它直接影响学习效果。我们在教学过程中, 只要在各个环节和步骤都把"激趣"这个因素考虑进去, 使知识的科学性、思想性、趣味性和实用性有机贯穿在一起, 不断提高课堂教学艺术, 努力改进教学方法, 就能很好地使学生积极主动地参与各项学习活动, 取得良好的教学效果。
（作者单位：陕西省大荔县实验初中）
