提高农村小学生口语表达能力之我见
◎ 陈福成
良好的语言表达能力对一个人的成功有着很重要的作用。因为对一个社会所真正需要的人才而言，创新思维能力、敏捷的反应能力、良好的团队精神都是必不可少的，而良好的口头表达能力与这几种素质往往有着相辅相成的关系。所以，在教育教学活动中，教师一定要注重学生的语言表达能力的培养。尤其是农村的学生，通常处在缺少约束和语言训练的家庭环境，家长基本上都是“面对黄土背朝天”的庄稼汉，本身没有多少知识，更不要说对子女的口语表达进行指导。周围环境语言的不规范，使得学生形成说话时词不达意，出口成“脏”、性格内向、不愿与别人交流等特点。部分学生还受地方民族语的影响，出现倒话或正话反说的现象，使人产生歧义。
针对农村学生的实际情况，可以从以下几方面来提高学生的口语表达能力。
一、营造情境，为人师表
农村小学生，受所处环境的制约，与外界交往少，无自我表现和施展才华的机会，久而久之，易养成沉默寡言，不敢自己做主，怕见陌生人的性格。教师应做好榜样，并有意识地穿插一些活动来提高学生的自信心和与别人交往的能力。如在课堂上让学生进行讲故事比赛，复述并表演课文内容，鼓励兴趣爱好相同的学生成为朋友，学着向别人介绍自己；提高学生之间进行互动活动，利用学校及所在地区举行活动和节目的机会，充分发挥学生的特长去展现自我，以提高学生的交往和口语表达能力。
教师应为人师表，正如前苏林教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在学生看来，教师是知识和智慧的化身，一言一行都是可以效仿的。因此教师的言语必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。小学生具有较强的向师性，他们会时常在生活中扮演“小老师”的角色，模仿老师去教比他们小的“学生”学习。教师应努力使学生敢于交流，发表自己对某一观点的看法和主张。
二、注重训练，提高能力
说话能力的训练，包括读的训练，即把书面文字用有声语言表达出来，教师可引导学生朗读诗歌、散文或念自己的习作，使学生达到能用普通话读得朗朗上口，读出感情，并注意自然停顿，甚至读得有艺术，达到言为情发，用声自如的效果。如让学生朗读曹操的《观沧海》；毛泽东的《沁园春、雪》等；还包括复述性议论说话训练，能用口语把现成的语言材料重述出来，可事先确定复述内容，让学生在理解材料内容的基础上进行记忆、组织，并用自己的话流利地复述，可带上自己的思想和观点，如让学生复述看过的电影，复述《卖火柴的小女孩》、《小英雄雨来》的故事等，并给予适当的鼓励，以满足孩子们的表现欲；再者是创造性的说话训练，可让学生对某一观点或主张进行讨论，，也可根据实际需要确定说话内容和表达方式，来训练学生的理解能力。如针对本校的环境卫生情况，可让学生口头作文《假如我是 》、或在班上常开展各种辩论会，以了解学生的心态，也可让学生续编故事。总之，任何有利于学生口语表达能力的方法都是好方法。
三、要求模仿，提高水平
多看优秀的电视节目是提高学生语言表达能力的有效途径。比如中央电视台的一些精品的访谈类节目：《艺术人生》、《新闻调查》、《文化访谈录》、《实话实说》、《面对面》等，还有一些故事型的节目：《讲述》、《道德观察》、《法律讲堂》等。这些都是中央电视台的品牌节目，无论是主持人的普通话，还是语言的规范性、逻辑性都是无可挑剔的，我每周都要求学生记住自己喜欢的节目播出时间，并认真收看。为了让学生把这项任务落实到处，要求学生每周选择两个印象最深的节目写观后感交给来，并在班上读观后感，经过一段时间的训练后，学生的口语表达能力有了很大进步。
四、鼓励读书，书写体会
多看课外书也是提高学生语言表达能力的途径。“读书破万卷，下笔如有神”就是前人经过自己的亲身体验 总结出来的。没有哪位作家或诗人敢说他的较强的语言表达能力是与生俱来的。每一位文学成就很高的作家、诗人或喜欢写作的学生无一例外都是喜欢看课外书的人。因此，每月我都要求学生看一本课外书，并把看后的体会写下来，抽时间让学生在班上交流、读自己的佳作。
总之，切实加强小学生口语表达能力的训练是培养新世纪人才的需要，也是教育的重要职责。走出以往的教育误区，注重学生的口语表达能力的训练和培养，要注意将口语训练渗透到小学语文教学的各个环节，将口语表达与书面表达相结合，将书本、课堂与社会实际相结合，想方设法创造条件，让学生在口语表达的训练天地间自由驰骋。如果多方合作，各科任教师同力协作，共同重视并严格要求学生的口语训练，那么提高小学生的口语表达能力就将不是一句空话。
（作者单位：广西玉林市博白县）
