教育均衡发展在初中数学教学的应用
◎ 陈柑宏
摘要：教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。当前人们关注的基础教育均衡发展，主要是指我国不同地区之间、城乡之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题。或者说，它主要涉及的是受教育者的受教育权利保障问题，教育的民主与公平问题。基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
关键词：均衡发展；初中数学；教学应用
教育的均衡发展是根据学生的个性特点和课堂教学情况，让学生获得教育效果相对均衡，接受的教育条件相对均衡，享受的教育资源相对均衡。在具体课堂教学中让学生获得知识、接受知识、探索知识、思维能力、学习兴趣相对均衡。教育均衡发展在初中数学中如何应用，才能让学生人人能成功，个个有成就呢？
一、均衡教育应用首先体现在学生受均等教育的机会
孩子在人生的起跑线上应该是平等的，义务教育是一种普及教育而非精英教育。按照学习成绩来给学生编排快慢班、普通重点班、差生尖子生，严重违背义务教育方针。初中数学的教学应以丰富的感性知识为基础，即借助于教具、模型、实物、图形以及计算机等先进的教学手段，使生进行直观感知，过滤到抽象思维，从而形成和理解相关的知识。但是很多学校由于教育资源短缺，只有快班、重点班、尖子生才能享受到先进的教学手段，这种将学生分类分层实施不同的、有差别的教育，是对学生的不尊重，不应把教育的不平等强加在义务阶段的学生身上。当前优质教育资源的缺乏是不争的事实，资源的缺乏与无奈的现实成为学校继续加大或助长不公平的理由。因此只有义务教育阶段不设重点校、重点班、快慢班、尖子生，才能保证学生受均等教育。
二、均衡教育应用增强学生自信心
快慢班、普通重点班、差生尖子生的制度对学生心理产生非常严重的影响。被选拔进重点班或尖子生的行列固然高兴，但一下子压力增大，当压力过大时，学生的真实水平将得不到正常发挥，压力反而会成为学生前进的绊脚石。另一方面，学生的身心得不到全面发展，如果太看重成绩，自然忽视了其他方面的发展，再者，容易形成自私的品质，身在其班其位，充满了竞争，学习成绩更胜一筹，人人自危，互相防范，更不用说同学之间关心帮助了。更可怜的那些被淘汰出去的学生，他们是否能用平常心去对待以后的学习呢？而且重点班尖子生为了提高成绩，在平时的课堂教学中肯定会讲一些别的班级、学生学不到的知识，做不到的卷子。这些致使他们的排名遥遥领先，而大多数同学会在一次一次的失利中丧失信心，放弃自己。
如果学校实行均衡教育，让学生感受到教育人人平等。特别是对于“后进生”，均衡教育能让他们感受到学校教育并没有放弃他们，从而增强了他们学习的自信心，有利于整个班集体团结互助，学习起来可以取长补短。
三、均衡教育应用体现在初中数学课堂教学有效实施的条件
课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学至今仍然是对学生传授知识、培养能力的主渠道。如何实施有效课堂教学一直是我们教育工作者长期探讨的问题。把均衡教育应用在初中数学教学课堂必将实现课堂教学的“三个有利于”。
(一)有利于培养学生学习数学的兴趣。
初中数学一直是初中学生认为难学的一门学科，初中数学是初中课程中的一门基础课程，它对于培养学生分析、综合、演绎、归纳等逻辑思维能力有着重要作用。由于初中数学入门阶段的难点比较集中，学生一时不能适应。何时处理好这个时期的教学，就成为我们初一数学入门的首要问题。
兴趣及爱好是推动人们去探求知识、理解事物的特殊力量，古今中外的学者之所以走向科学的殿堂，正是由于他们对科学产生了浓厚的兴趣。所以兴趣是最好的老师。初中数学是一门趣味性较强的学科。首先要使这种趣味性一开始就体现出来，把“引言课”设计得直观、有趣。再者，要善于挖掘教材的实质，联系学生感兴趣的生活原型使抽象的数学知识变得具体形象。同时可以配合教材内容介绍中外数学家在数学方面的成就，使学生了解有关的数学史知识，使他们把数学学习与崇高的理想结合起来。由于在均衡教学的制度下，每个学生来自不同的家庭环境以及存在不同的知识层面，有些学生知识面非常广，因此比较容易营造活跃的课堂气氛。从而能很好的激励全体学生的学习兴趣，使学习兴趣化为主动学习的内驱力。
(二)有利于创造自主学习的课堂教学。
教师在教学中的作用是传授知识、解除疑惑。均衡教学的实行，教师的教更能适应学生的学，使教与学两者处于协调的情况下，教学顺利开展。随着教育体制的转轨——即应试教育向素质教育转化。我们的教学方法也要随之改进，首先要改变过去哪种学生处于被动学习的状况，要使学生成为真正的学习主体。根据这个阶段学生“好动”的特征，因势利导，让学生“动脑”，“动口”，“动手”。在每节课上，必须安排比较充分的时间让学生观察与思考，教师尽可能多做演示实验，让学生仔细观察各种数学图形结构，分析他们的内在联系，思考解决问题的途径，这就是“动脑”；其次，最大限度的创造机会让学生发表自己的意见和想法，要求他们能把自己想好的问题思路、答案口述给大家听，即“动口”；在“动脑”、“动口”的同时，让学生有一定的时间和一定的机会动手画图，书面解题，即“动手”。在证明题的教学中，一个题目写出后，我会先要求学生思考几分种，就这几分钟，成绩好的同学，可能将问题整体解决；中等学生，对问题某一部分有了一些基本了解，起码对某一问题有一些建设性的认识；基础较差的学生，尽管没有形成什么有价值的认识，但至少精力集中，对问题的信息认识比较完全。长此以往，学生的推理论证能力得到了锻炼和提高。由于一节课的时间有限，很多时候都不能板书解题过程，就可以要求学生口述解题过程，口头表达就可以促进他们开动脑筋，激发思维，同时注意语言的严谨性、完整性。一个学生的口头表达能力强，他在作业中书写的条理性也一定比较好，这样原来课堂上有老师讲的改为尽可能让学生讲，尽量做到让每一位学生都参与到教学活动中来，学习气氛自然就活跃起来，学生的注意力也就随之吸引，探求新知识的愿望也被激发了。同时课堂上对那些回答问题正确的、有独到见解的同学要肯定表扬，而对于讲错的同学，要及时纠正并加以鼓励，让每个学生都对学好数学充满信心。学生之间自然而然的产生一种竞争，竞争机制的存在，可激励学生的自觉、自主、主动地争取“上升”，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生更优”的效果。
(三)有利于帮扶“后进生”，实现教育的均衡发展。
在教学中实行“抓两头，促中间”的教学方法，重点做好“后进生”的帮扶工作，上课时多注意他们，让他们能逐步跟上进度，从而使全班学习气氛高涨起来，也促使中间阶段成绩的学生自觉学习。课后结合班级的实际，以合作学习小组的形式，让成绩好的学生带动成绩较差的学生进行学习，加强学生与学生之间的交流，开展学生互助活动，激发学生的上进心和学习内驱力，同时也营造出班级内部“你追我赶”的学习气氛，以实现教育的均衡发展。
四、均衡教育应用促进教师公平竞争、终身发展
教师配置均衡化，生源配置公平化，极大地提高各方面的积极性。均衡教学体现了管理者尊重个性、鼓励创新和支持冒尖的观念，有助于营造一种宽松、和谐、竞争、协作的环境和氛围。
均衡教育应用于数学教学不仅有利于教师间的互相学习，还有利于教师产生一种内在的自我激励。内在激励是自我产生的发自内心的一种激励力量。这种激励能满足师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要等。内在激励是以认同感为基础的，它认同了均衡教学就会产生一种肯定的情感和积极的态度，教师就会变“要我发展”为“我要发展”，追求成就感。当教师们认识到自身的能力，从而追求更大成功的强烈愿望时，无论遇到什么困难都会百折不饶，一直努力下去。从而促进教师自我发现、自我发展，建立积极的自我概念和持久的内部动力机制，提高工作效率，实现人生价值，促进师生和学校的健康发展。
总之，初中数学教学的成功与否，直接关系到学生学习数学的兴趣和数学能力的培养。把均衡教育应用于数学教学，能极大激发学生学习数学的积极性，形成了教师敬业乐教、学生勤奋好学的氛围。教师坚持以人为本的教学思想，发挥学生学习的主作用，贯彻数学来源于实践，又反作用于实践的思想，重视数学感念的教学，加强数学图形的学习，注重数学定理和公理的教学，加强数学证明训练，扎实抓好每一个环节，数学教学将取得良好的效果。
（作者单位：广西平南县官成镇第一初级中学）
