提高学生的参与意识之我见
◎ 刘德玉
“创造一个有利于学生积极、主动求知的数学学习环境，使学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展”，是《标准》的重要理念。贯彻这一理念，培养学生的参与意识，促进学生的持续发展，必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创设民主、宽松、愉悦的教学环境。
在教学过程中，如何引导学生积极、主动参与学习过程呢？结合教学实际，谈谈几点体会：
一、融洽的师生关系，能激发学生的求知欲
师生间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，激发学生的求知欲。
传统的教学虽重视了教师权威性的建立，却忽视了学生平等性，独立性的体现，学生自主意识受到压抑，交往被动，学习低效。为了满足学生的内在需要，发展多种能力，教学中必须改善师生关系。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染全体学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，特别要做好以下几点：第一，要在语言上狠下功夫。教师的教学语言，除了要求“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”外，若能带上一点“童趣”、“稚气”和“天真”就更好。并经常用商量的口气与学生交谈，使学生有“平等”的感觉。可能的话加上一点“幽默”，那更有利于情感的调动。如有一次一位学生求出学生的飞行速度是100米时，老师就风趣地说：“根据这位同学的计算结果我们要把‘飞机’改名为‘爬机’了”。学生们一下子乐了，这样把孩子逗乐了再听讲，效果反而比正规的说教要好。它使整个教学过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪氛围。第二，课后和学生打成一片，共同活动玩耍，做学生的良师益友，体现良好的人际关系。当这种情感发展到一定程度时，不但会使学生由“畏其师”变为“亲其师”进而达到“信其道”，“乐其学”的效应，而且会使学生的思维能力，创造能力，以及情感的养成等都同时可能得到意想不到的发展。
二、和谐的课堂气氛，能促进学生乐学
要创设和谐的情感氛围，首先教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在和谐的情绪氛围下，学生的情绪也随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学生学习的主动性和积极性。因此，师生之间，同学之间的关系融洽和谐，有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生的学习和思维的发展。
三、学生的合作探究，能使他们体验到参与的快乐
教学实践告诉我们：教学活动是教师指导下由师生相互合作，相互作用共同劳动的过程。这种教学活动不仅是师生间在认知上的交流合作活动，而且前者是以后者为基础，为动力，为保证的。传统数学课堂教学的一个主要弊端就是学生学习缺少合作，教师讲授的多，师生之间的沟通和对学习问题的共同探究少，学习“主体”得不到充分体现，个性的发展也得不到强化。在教学中，积极地情感可内化为良好的行为，能促使教学朝着成功的方向发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是能用直尺直接准确地量出周长，而对如何测量出一条闭合的曲线还是件新鲜事。教师根据学生的兴趣点精心创设充满生机的“合作”情景，教师问学生：“怎样测量出圆的周长这条封闭的曲线长呢？你们可以用手头有的直尺和细绳去测量自己准备的几个圆的周长。有几种测量方法？大家动手量一量。”话音刚落，学生兴趣十足地动手测量起来。不一会，同学们纷纷发表见解，学生甲说：“我用滚动的方法测出圆的周长。”学生乙说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使是一个很大的圆无法滚动的话，我想还是用绳测的方法好。”教师先肯定他们的方法是对的。然后用滚动和绳测的方法再演示一遍。接着因势利导，用事先准备好的细绳的一端系着小圆球，手拿细绳的另一端，用力甩，使小球在空中划出一个圆的轨迹。“像这个圆你能用刚才你们用过的那两种方法量出它的周长吗？”大家都摇头。“这说明用滚动和绳测的方法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找到一条求圆周长的普遍规律吗？”最后学生通过测量与计算，直至得出：圆的周长是直径的 3.1415926 倍，从而知道还可以通过计算即利用公式来求出圆的周长。这样让全班的学生在教师的指导下，就某个问题进行讨论，获取知识技能，进行情感交流，发展思维能力。学生在“合作”中探究，在讨论时既相互补充意见，又不时进行辩论，既接纳别人的正确观点，又不断纠正自己的观点，他们在合作中体验成功的喜悦，学习“主体”得到充分的体现。
实践证明，如果教师不仅用理智上课，并且在教学中倾注自己丰富的情感。去感染学生，那么教数学的人首先应被数学本身深深地打动，学数学的人才会被数学所吸引。让每个学生主动参与，既能使学生的智能得到发展，又能使学生积极情感得到培养，更会使学生的素质得以全面发展。
（作者单位：广西玉林市博白县）
