教学反思：反思什么
◎ 李舒燕
摘要：新课程非常强调教师的教学反思，只有经过反思，教师的经验才能上升到一定高度，对今后的教学行为产生深刻影响，为此，作为一名实施新课程的教师来说，在课堂上如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习等方面，进行反思。
关键词：新课程、课堂教学、反思
新课程非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，只有经过反思，教师的经验才能上升到一定高度，对今后的教学行为产生深刻影响，为此，作为一名实施新课程的教师来说，在课堂上如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习，我结合新课改背景下的有些教学行为进行反思。
一、教师的提问技能
走进现在的课堂，会发现：教师的提问，给学生的思考空间大了，琐碎的、细小的问题少了，教师的提问随意性少了，不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了，学生思维活跃，各抒己见，每个学生有不同的体验，教师不再追求答案的唯一，但稍作分析和归纳后，又会发现有的时候，教师不根据学科特点，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味的使用同一种提问方式，结果教学效果不理想。
如何设问，这是一个古老的话题，作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进。
因此，①教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”符合学生的认知规律，有助于引导学生思考。②教师提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考。③教师提出的“问题”能便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广。④教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，各层次学生在原有水平上得到提高。⑤教师提出的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标，方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果。⑥教师的“提问”要注意师生间多次质疑、交流、评价，时刻关注学生的学习状态。
二、教师讲的“艺术”
现在新课改主要体现学生的主体地位，因此，教师很怕“讲”，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，多让学生讲，多让学生活动，这样，课堂上便出现了学生泛泛而读，滥用多媒体课件，动不动让学生当众表演，热热闹闹的无聊问答，教师想法追求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上操作运行。
“讲”就是“满堂灌”，“讲”就是“填鸭式”？就是“学生没有成为学习的主体”？不，他们之间不是等号，新课程需要教师讲，新课程需要教师怎样“讲”呢？首先，教师要将功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”，“讲什么”和“怎么讲”这三个问题，教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“讲”，务必启发学生的能动性，引导学生尽可能自己去探索，由此可见，“精要的讲”有利于培养学生学习的主动性，创造性。
三、有效的合作学习
现在的课堂，教师都是从讲台上走下来，不再是“居高临下”，师生间的距离拉近了，学生的主体地位开始凸现了，他们的积极性，主动性被激发起来，学生是“动”起来了，但稍作注意，问题很多，合作学习的有效性很低，有时把合作学习作为一种形式，每次只用二、三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场，有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生“袖手旁观”，思维含金量很低。
为了达到合作学习的有效性，我们必须重视：
1、提供合作学习的时间和空间。使每个学生都能有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，培养学生在小组内主动参与的勇气，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
2、精心选择合作内容。有的问题的复杂性水平较高，而这些问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题很可能会存在许多不同的认识，则运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法来解决问题。
3、加强对合作学习方法的指导。小组合作学习时，教师不要等待，不要干自己的其他事情，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，认知的进程；考虑学生需要什么，如何去引导他们，可教给他们归纳、演绎、类比、推理、创新等方法，从而完成知识的形成和再现，讨论交流的形式可以活泼、多样，教师可以尝试设一个小组的意见为靶子，或设正方、反方，让大家对他们的意见发表见解，在具有团体性质的争论中，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻，从而得到了全面的发展。出现合作学习中的“冷场现象”，教师应参与到学生中去，帮助学生分析其思维过程，引导学生反思思维过程中的问题。
四、激励适时适度
赏识教育被越来越多的教师所接受，但在具体实施过程中，有的学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价；赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点，该批评的应当批评，该制止的应当及时制止，那么，我们到底需要怎样的激励，我认为不能仅满足于学生外部学习动机的激励，而是细心地、耐心地观察，发现，赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，克服一切困难前进，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫，一是激励要适时，二是激励要适度。正确运用肯定和奖励，采取适当的竞争方法，适度的竞争，避免过泛的鼓励性语言，慎用批评，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂气氛。
总之，为了推进教育教学改革，促进教师专业发展，提高教师的教学水平和教学技艺，教师必须不断进行反思。
（作者单位：宁夏中卫市第二中学）
