语文教学创新“六步曲”
◎ 许明霞
摘要：时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。”而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
关键词：语文；教学；六步曲；创新
如何在语文教学中实施创新教育呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。
一、紧扣教材，潜移默化，培养学生创新人格，使学生有创新的基础
要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道，初中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力，实现人生价值备下深厚的人格底蕴。总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
二、创设民主、宽松、和谐的教学氛围，培养学生创新意识，使学生想创新
美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，在这种氛围中，任想象驰骋，任思路驰骋，多种想法涌动、交汇，自然争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多的讲解让人惊喜。
三、鼓励创新，允许有错，保护学生的创新意识，使学生敢于创新
鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解，俗话说，小疑则小进，无疑则不进。“思生于疑”。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，我提问为什么要以华老栓买“药”为明线，夏瑜就义为暗线？有一位学生回答：为了更突出革命者的悲哀。这一看法不无道理，但更准确的应该是明写老栓买药突出了群众的愚昧，而且让人看到因群众的愚昧而带来革命者的悲哀，从而达到作者“揭出病苦，引出疗救的注意”的写作意图。当时我没有直接否定他的回答，而是和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。这样做，保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。
四、构建探索性合作的学习模式，激发学生的创新能力，使学生学会创新
探索性合作的学习模式由“激趣--质疑--讨论--合作--创新”五步构成。第一步：导语激趣引入情境。1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学男职工宿舍发现了一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明，一个世纪以后，2003年春，沙城中学高二153班学生组成专案组，对这一事件进行调查。第二步：质疑。自杀？他杀？--别里科夫之死专案组调查报告。第三、四步：讨论合作。6人一组，选定调查选题（共四个：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。任选一个）。小组讨论，一人执笔，15分钟准备。第五步：创新。每组选一人宣读调查报告内容。这一步最让教师欣喜，学生调查的不仅周密详尽，精妙独到，而且有些措词用语颇具刑侦专业水准，课堂上气氛热烈，思维活跃，拼拼创新，学习之此，小说的主题一目了然，人物形象跃然眼前，达到教学轻松，学得愉快的效果。
五、采取现代多样的教学方法，培养学生创新能力，使学生乐于创新
教学方法要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记发，或利用现代教育技术和手段。如幻灯、录像、多媒体等，运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新，只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。
六、作文教学中训练创新思维，方式灵活，培养学生创新能力，使学生善于创新
一方面进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们考到了创造性思维的最明显的标志”。发散思维具有流畅性、变通性和独特性，而变通是关键。只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只能是流而不畅，独而不特。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换句。在写作教学中，我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练，达到“一树梅花万首诗”的效果，逆向思维即“唱反调”，是从反面、对立面对一些常理进而审视，从而得出新的结论。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但过分夸大了环境的作用，忽视了人的主观能动性的发挥，“近朱者未必赤，近墨者未必黑”则正是在看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后提出的一种新的观点，又如“弄斧必到班门”、“东施效颦好”、“祖传的未必就好”等均是进行逆向思维得出的结论，观点新颖，蹊径独辟，令人耳目一新。
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学）
