优化课堂导入环节 开启数学精彩课堂
◎ 卫晓涛
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力,首先必须从导入教学开始。一堂课有好的开头，如同一台戏先要演好序幕。它是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。授课前的“导入”是一节课的起始环节，导入的成功与否，将直接影响学生学习的主动性和教学的效果。因此，教师要精心设计导入，从而使新课导入成为一把钥匙，开启学生求知的心扉，为整堂课的进行做好铺垫。
一、联系生活导入
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
例如：在教学二年级《认识线段》是这样导入的，小朋友都喜欢体育运动吗？看她在（跳绳）他们在（拔河），他们都用到了什么？（绳子）这两条绳子一样吗？（不一样，一条是直的，一条是弯的）老师把线放在桌上，它是什么样的？（弯的）想办法让它变直。捏住绳子的两头，把它拉直，两手之间一段就是线段……通过小朋友熟知的体育运动，让学生比较两者之间的不同，揭示线段的第一个特点：直，再通过拉直，用手捏住两头，揭示第二个特点：两个端点。整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，真正体现了学生是学习的主人，是学生在探索，在发现。
二、趣味故事导入
小学生的心理发展不成熟，想玩、爱玩，对于趣味性的小故事兴趣颇浓。教师应遵循这一特点，从学生的心理特点、认知特点出发，根据不同的教学内容，利用学生感兴趣的或者与学习的知识紧密联系的小故事导入新课，可使学生对故事中存在的数学小问题产生迫切追求答案的愿望，引发学生浓厚的探究兴趣。
例如分数化简的课堂学习开始之前，教师可以给学生讲述一个分财产的故事。一位富翁在其遗嘱中有这样的遗产分配，其财产总数的九分之三归大儿子，二儿子得六分之二，小儿子得三分之一。但他们都觉得自己分配的财产不如其他两个的多，于是便争论不休，于是他们便找到当地的一位智者来替他们解决疑惑。教师这时可以让学生们充当故事中的“智者”，替富翁的三个儿子计算他们到底谁的财产分得多。学生通过将分式化简，自然便可发现其实他们三人所分配到的财产是一样多的，富翁是非常公正的。学生在帮助故事人物解决问题的同时不自觉地进入到了课堂学习主题，故事导入课堂起到了其应有的作用。
三、运用操作导入
数学是一门比较抽象的学科，而小学生的思维暂时停留在直观思维层面，很多时候他们无法很好地理解抽象的数学知识。而动手操作则将抽象的数学知识转化为了形象直观的操作活动，使小学生能够借助操作等感知形式，通过分析、比较、综合等思维活动而将感性知识上升为理性知识，从而真正理解小学数学教学内容，降低数学学习的难度。
比如，教学长方形和正方形的相关内容时，为了激发学生对于图形的学习兴趣，吸引学生关注，教师设计了操作导入环节。要求学生先对教材中线段与平面图形进行简单认识，然后动手操作，用火柴作为三角形的一条边，来围成三角形，引导学生思考几根火柴才能围成一个三角形，几根火柴能围两个三角形？学生动手操作后回答6根火柴可以围成两个三角形。这个时候教师继续让学生用6根火柴操作，提出能否用6根火柴围出更多的三角形？学生操作后教师小结：同学们都是在同一个平面上考虑的，其实六根火柴可以围成四个三角形。（出示教具）问：它还是平面图形吗（不是）？出示各种物体，这些物体是不是立方体图形？谁知道它叫什么？（揭示课题） 这原本是非常抽象和难以理解的内容，但是经过操作，学生很快便明确了何为线段，何为平面图形，何为立体图形。接下来教师引入长方形与正方形内容，学生便会十分感兴趣。
四、现代技术导入
在信息技术迅速发展的时代背景下，一些现代手段也被逐渐地引进教育教学中，并成为教师增强教学效果的一条有效的途径与手段。多媒体在教学中的有效应用有着较多的优势，其可以更好地渲染教学氛围，吸引学生的目光，以为教师的教学开展提供了非常大的便利。同时，其也拥有着直观性、形象性较强等特征，能够使一些枯燥、死板的知识变得更加的生动、鲜活，非常符合小学阶段学生的身心特征。
教师在为学生讲解与“圆”相关的知识时，就可以先向学生提问，为什么车在行驶的过程中会非常平稳呢？这时学生们往往会回答因为车子的轮子是圆形的。然后教师再问，那么生活中还有哪些物体是圆形的呢，以将其通过多媒体展现在学生的面前，从而导入新的教学内容。通过这样的方式开展教学可以有效地增强数学知识的生动性，在易于学生获取知识的同时，也能够使最终的导入效果得以最大限度地提升。
总之，在实际的教育教学过程中，新课导入方法是多种多样的，但在实际教学时，每个老师都应该努力根据教材的特点，选用合适的方法，发挥自己的特长，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果。但是最后要注意的是，不管选用什么方法导入新课，都要把握住时间，控制住课堂节奏，要保证有充足的时间教授新的内容。
（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办育英小学）
