浅谈小学生数学学习兴趣的培养
◎ 范高萍
摘要：兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口。也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志，小学数学教学中，根据学生的年龄及思维特点，兴趣在学习中是最终要的。在教学中，可以用“爱心”培养学生的学习兴趣；用“情景”激发学习的学习兴趣；用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣；用“教学评价”调动学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；兴趣；培养；激发；调动
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要做基础，是推动人们认知事物探究真理的重要动机。怎样在数学教学中培养小学生的学习兴趣就成了我们探讨的问题。根据笔者几年的工作经验，想从以下四个方面谈一谈：
一、用“爱心”培养学生的学习兴趣
心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的是最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征”。模范教师斯霞说：“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。没有爱，就谈不上老师的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。可见，要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键，当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习中—这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
二、用“情境”激发学生的学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极地自主探索。因此，在数学教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生的兴趣，使学生对数学产生一种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。
(一) 通过实践情境，激发兴趣数学是抽象的学科，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又离不开操作，操作是智力的源泉，是思维的起点，是兴趣的扩展。在数学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知识“物化”以便学生理解和掌握，在教学中，多采用“看一看，想一想”的教学方法，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，这样让多种器官协同活动，学生的学习积极性就会大大提高。
(二) 通过趣味情境，激发学习兴趣
小学生天生活波好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。
1、通过游戏激发学习兴趣
让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果，这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律，如为帮助学生理解“等可能性和游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好的理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。其实，学生在活动中有很多新发现，这可能是教师备课时完全没有想到的学生经过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多，丰富得多。
2、通过儿歌激发学习兴趣
儿歌语句简短、音韵和谐，读来琅琅上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学《大于、小于》时 ，可给学生出示儿歌：开口对大数；尖尖对小数。这样，学生记得快，记得牢。
3、通过表演激发学习兴趣
小学生尤其是低年级的学生好胜心强，爱表现自己，因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。
（三）通过生活情境，激发兴趣
数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的数学课程—强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。这富有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同时，也感受到了数学学习的内在魅力。
三、用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣，随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各行各业所使用
多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的器官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。
在教学中，适当评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量，其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心，对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励，他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁”，每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、省省互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功和失败的原因。要知道，有时教师的一句话、一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大的影响。
总之，兴趣是最好的老师，教师的教学要有活力和乐趣，多一点智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县计子川小学）
