赏识教育——班级管理的有效手段
◎ 陈 琳
摘要：每个人内心深处都有一种被人认同和赞扬的强烈欲望。班级管理重在激励和引导，让学生得到更多的激励和赞赏，提高管理效率，推动学生全面发展和健康成长。本文在分析赏识教育内涵的基础上，提出了几种班级管理的方法。
关键词：赏识教育；班级管理；有效手段
赏识教育以信任、宽容、尊重、理解和激励为基本原则，对受教育者给予应有的关注和适当的赞扬，让其在被肯定的基础上获得更多的自信心和主动发展动力。小学班级管理重在激励和引导，及时发现学生身上存在的优点和长处，加以肯定和表扬，实现个性化成长；发现他们存在的一些不足，适时加以鼓励，激发其内在潜能，促进学生全面发展。小学班级管理应树立赏识教育理念，在教育和班级管理中让学生得到更多的激励和赞赏，提高管理效率，推动学生全面发展和健康成长。
一、赏识教育的内涵
赏识教育在近年来的研究中存在很多的解释。其中，比较有代表性的有以下观点：周弘认为“赏识教育就是爱的教育”。孙振山提出“赏识教育是指教师认识并赏识学生才能，从而使学生增强自信、主动发展的教育方式(既是一种理念，也是一种方法) ”。还有学者认为“赏识教育是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格等来进行教育的一种方式”。即用赏识的态度看待学生，从各个方面了解和认识学生的才能及特长，重视并加以培养，激发学生的潜能和学习兴趣，使学生个性发展甚至全面发展的一种教育手段。在众多观点中，我更认同周弘老师的观点“赏识教育就是爱的教育”。我认为，赏识教育就是教育者把对受教育者的爱具体化，是教育者尊重学生个性人格，用爱心去发现学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心、重塑形象，建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的教育氛围，促进学生主动积极、生动活泼的个性发展乃至全面发展的教育理念和教育方式。
二、树立赏识教育理念，确立积极教育观
班级管理是在一定思想理念指导下的教育实践活动，需要先进的教育理念和教育思想，思想理念决定教育管理模式，制约教育管理效果。传统的班级管理重在“管”和“理”，通过一定的制度让学生在平时的学习和生活中能够遵守各项制度，不能违反班级和学校制定的守则。这种教育管理理念指导下的班级管理更多的是对学生进行管制，甚至压制，很容易让班主任陷入盯着学生毛病和缺点的怪圈中去，看到的都是学生的缺点和不足。就像一张白纸中间有一个小黑点，大多数人看见的都是小黑点，而对诺大的一张白纸视而不见。对学生进行过多的批评，不利于学生身心健康发展，有碍于学生个性张扬。为此，小学班主任需要树立赏识教育理念，确立积极教育观，更多地从正面加以肯定和赞扬，放大学生的优点，强化他们的长处，弱化学生的缺点和不足。不断鼓励学生向着理想的目标努力，帮助学生不断树立自信，形成积极健康的阳光心理，培养他们健全的性格和良好的品格，帮助学生更加积极地面对生活，适应社会，培养全面发展的优秀学生。
三、真心理解学生，用心欣赏学生
赏识教育就是真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生。在班级管理工作中，我始终努力贯彻这一教育理念。著名教育家陶行知先生用四颗糖奖励犯错学生的故事，让我感动，感动于先生智慧的教育。我一直以为，在学生犯错误的时候，作为教师理应严厉教育，使他知错改之。但陶先生并没有像我们大多数教师一样，严厉地呵斥批评学生，却给予了学生足够的宽容和尊重，以责人之心责己，以恕己之心恕人，他用赞赏的眼光来发现学生身上的闪光点，触及了学生的心灵。这样的教育让学生体验到赏识和尊重，产生了自责愧疚的心理和追求向上的力量，起到了“润物细无声”的效果。实践证明，赏识教育比教师时时板着脸，以一副高高在上的威严姿态压制学生效果要好很多。因此，在班级管理工作中，我始终努力贯彻这一教育理念。
四、赏识“问题学生” ，帮助他们重塑形象
有经验的班主任都知道，一个班级是否稳定，关键在于那些 “问题学生”是否能在班级里遵守纪律，严格要求自己，努力学习。如果我们的教育使他们在做人做事上、在学习上有明显的进步，就是成功的教育。我们不能抛弃他们，也不能总用批评指责的方式说教他们。因为，他们经历了太多的指责批评，早已是刀枪不入了。用理解宽容的态度，给他们一些赏识的目光，他们也能“给点阳光就灿烂”。因为他们同样是少年儿童，是可塑性极强的孩子。每一个“问题学生”，都有他们特殊的原因。有的是因为单亲家庭，有的是因为父母溺爱，有的是因为受了不良社会风气的影响，有的则是因为自身心理因素等。在我们对他们施教之前，先把脉，像医生那样明晰病情，才能对症下药。班主任要始终相信每个“问题学生”都有其独特之处或长处。持之以恒的关注“问题学生”，既要肯定他们的特长或者优势，又引导他们认识到自身的劣势或不足，鼓励他们积极面对并尽力弥补，帮助他们重塑形象，使之思想、行为都得以转化，树立很强的自信心。
五、家校合作，共同形成赏识教育合力
小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。但家长似乎只关心学生的学习成绩，只要学习好了，其他什么都可以忽略不计，这种错误的教育理念是应试教育的产物。一旦学习成绩下降，家长便狠狠地批评学生，那些本来成绩就差的学生得到的是更多的批评和奚落。因此，我们应当帮助家长改变这种错误的教育观念, 引导他们树立正确的教育观，掌握科学的教育方法，加强与学校的合作，充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用，与学校教育形成合力，共同促进学生健康成长。
“没有爱就没有教育”，我们也同样可以说，“没有赏识就没有教育”。赏识源于发自内心的对学生的热爱，对教育事业的挚爱。班主任如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培育出绚丽的花朵 。
参考文献：
[1]周弘。赏识你的孩子[M]。广州：广东科技出版社，2005。
[2]秦贵宝。我的赏识教育观[J]。文教资料，2005(5)。
[3]孙振山。赏识教育略论[J]。天津市教科院学报，2005(4)。
[4]何碧秀。赏识教育再研究[J]。基础教育研究，2004(7)。
（作者单位：广西贺州市平桂区沙田镇双龙小学）
