浅析初中英语阅读教学有效策略
◎ 班 萍
在初中英语的教学中，阅读作为初中学生进行语言输入的重要途径，在教学中的地位越来越显得重要。在初中的英语课程标准中，对初中阅读的技能及综合运用的能力均提出了具体的要求和目标。这就要求我们的初中英语老师在课堂的教学过程中不但能从知识学习的层面关注阅读教学，还要从培养学生的阅读技能和综合运用英语的能力方面给予关注和引导。一、利用丰富教学手段，激发学生阅读兴趣
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，因此，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，我们要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这样能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。牛津英语新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们可以适当地把教室变成他们的活动场所，让他们更自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习效果自然好。
如我在开展“Let’s celebrate”这一单元的reading教学时，为了能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生快速进入到学习状态中去，在课前的前五分钟里进行了一个简单的导入。首先，我利用多媒体为学生播放了一首歌曲——“Halloween”，并在学生欣赏歌曲的时候带上自己提前准备好的面具。随后我提问学生：Do you know which festival I am celebrating？Can you say something about it？学生回答之后我进一步引导：Yes，it’s Halloween.Today you are the planners of Halloween and you need to plan a good day for all us.Are you ready to celebrate Halloween?在这个导入环节里，歌曲的播放能够营造出一种轻松愉悦的学习氛围。在我戴上面具的时候，学生的注意力一下子被集中起来。随后，我又通过语言和问题的引导来激发学生对这门课的好奇心。导入环节结束之后，学生们迫不及待地想要了解更多与万圣节相关的内容，阅读积极性非常高。
二、传授阅读方法技巧，提高学生阅读效率
科学合理的阅读方法和技巧是打开阅读大门的金钥匙。通常学生对课堂教学或试卷中的问题，大多是按照以下顺序解答：①读全文→②看问题和待选答案→③从文章中找答案→④选择正确答案。而我在教学中是让学生先看问题和待选答案→再读文章并从中找答案→最后选择正确答案。这样让学生带着问题去阅读课文，便可精读有关数据和事实细节，目标明确，这在时间上占了很大的优势，且在阅读过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地选出正确答案。指导学生找出文章的主题句和关键词。英语文章通常都有一个主题句Topic sentence,用以说明文章的主旨。一般来说，每段的首句就是该段的主题句。主题句还会出现在文中或段尾。有的文章也可能没有明显的主题句，其主要思想隐含于字里行间，需要结合上下文仔细观察和推敲。在阅读教学中首先要引导学生快速找出主题句，以帮助理解本段(本文)的内涵。另外还要引导学生密切注意文中的关键词，注意文章所强调的重点部分和某些细节。如who,what,when,where,how many/much,why等。通过找文章、段落的主题句和关键词来培养学生的分析推理、概括能力。
阅读理解，词义是最基本的，不懂词义，也就谈不上理解文章。有时同一词的意义，往往因上下文不同而变化。所以因根据上下文正确理解词义，才不会张冠李戴。在阅读过程中，还常常会碰上许多没有学过的生词。但相当一部分生词的词义可以从文章中出现的反义词、近义词或上下文意而得知，甚至在通读全文的基础上去猜测、去发现的。而有些词还可以通过构词法来准确地推断其意思。如一些反义词的前缀、后缀等。这种不使用字典而通过阅读来认识生词的能力，是我们英语阅读教学中努力的方向。在一般的试题中有相当一部分问题是围绕某些关键的词义而设计的，能准确判断词义就能正确答题。
三、丰富英语阅读活动，提升知识运用能力
构建有效的英语阅读教学模式，不能仅仅依靠课堂45分钟，而应将阅读活动延伸到课后，不断丰富学生英语课后阅读活动，提升学生知识运用能力。首先，教师应加强与家长的联系，引导家长参与到阅读过程中，选择恰当的时间，布置合适的课外阅读任务，如收集其他国家风土人情等，并让家长监督学生按时完成;其次，指导学生听“VOA”等广播电台，接收最新的国外咨询，拓宽学生知识眼界;最后，创建师生阅读交流平台，及时对学生的阅读进行评价，带领学生体会英语阅读的乐趣，提升学生知识运用能力。在进行英语阅读活动中，教师必须关注到每一个学生的参与情况，当学生遇到阅读困难时，适时予以帮助，加强师生之间的互动，建立良好的师生关系，保障英语阅读的教学效率。五、创建英文阅读课堂，形成学生阅读小组创建英文阅读课堂，主要是指教师根据不同的阅读文章，为学生营造全英文的学习环境，通过小组合作学习等方式，加强学生之间的团结协作。
如在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的阅读文章时，教师可以在课堂上举办“辩论赛”的阅读教学活动，以“青少年应该有自己独立空间”与“青少年应该被家长管束”两个为论点，将学生分成两个小组并进行辩论，转变学生对于阅读的看法，提升学生知识的整体运用能力。在实际教学过程中，教师可以根据学生英语基础知识掌握情况，形成具有特色的阅读小组，每组学生约5～10个，并选出对应的组长，定期举办阅读心得交流活动，结合学生参与情况，布置不同的阅读任务，在条件允许的情况下，教师应尝试用全英文的方式指导学生进行阅读，降低母语对于学生的影响，提高学生英语学习的有效性。
未来对英语能力的要求不仅仅是学得好，还要用的好，所以学生的英语核心素养的水平至关重要。在未来社会中，学好英语至关重要，而学好英语的重要一步就是要学会阅读，而提高学生的阅读能力，就需要学生和教师的共同努力，经过大量的时间和进行反复的练习。这样，学生的阅读能力就会得到很好的提升。
（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办城关初级中学）
