领悟课改内涵 提高物理教学
◎ 杨 枫
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。有效的课堂教学能使学生在学业上有收获，有提高，有进步；在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，教师必须根据不同的教学对象、教学内容、教学环境等，设计适合实际情况的课堂教学形式，凸显学生的主体性地位，促进他们学习能动性的激发，使他们更愿学物理、善用物理、热爱物理，才能提高课堂教学的有效性。
一、创新教学方式，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，教师要精心设计课堂引入环节．一堂课精彩的开头，往往能吸引学生的注意力．这种不寻常和鲜明性，能使学生投入到对新课的学习中．在引导学生学习新课内容时，教师要针对学生不同的听课投入程度，创新自己的教学方式，利用生动化教学手段，避免传统教学中枯燥乏味的教学方式分散学生课堂注意力的弊端．在教学过程中，教师要思考如何提高课堂教学的趣味，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习活动．因此，教师要从自身的讲课风格、语言表达、语调语速等方面进行改革，优化课堂教学方式，适当穿插生活现象，使学生轻松获取物理知识．
例如，在讲“在汽车匀速行驶中，对司机的运动状态进行描述”时，会遇到一些不同的解释．比如说，副驾驶就会觉得司机处于静止状态，而作为马路上的人就觉得司机正在运动．教师要引导学生思考一个人为什么有两种运动形态这个问题，帮助学生掌握“物体在进行相对运动时，要依据参照物进行描述”的知识．物理现象源于日常生活．开展物理教学活动，最终目的是让学生学习物理知识，并对日常生活中的物理现象进行分析和解释．因此，教学中教师要加强课堂引导，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习物理知识．
二、加强实验探究，提升学生思维潜质
初中物理具有一定的抽象性，初中生正处于抽象思维的发展阶段，抽象思维水平较低，难以体会其中的物理知识规律，更难以把握相关的思想方法。教学活动是围绕学生进行的。在物理中有大量的知识是通过实验探究得出的。学生刚接触物理的初中时期，通过参加物理实践可以培养学生的动手能力，加深学生对物理知识的理解，教师不能因为担心学生完成度不高，或是担心损坏实验器材就不让学生自我实践，忽视学生的主体地位。尊重学生主体就要转变教学模式，教师要从“主动教”转化为“启发和引导”学生学，让学生从“被动学”转化为“主动学”，激发学生的积极性，进而提高学生学习的有效性。
例如：做“探究流体压强与流速的关系”演示实验时，我让学生动手实验：①每人准备两张纸，平行放置，向中间吹气，先猜想纸的运动情况再实验，纸会向中间靠拢；②准备两个大小不同的试管，将大试管中装满水后将小试管放入其中，开口方向一致，先倒立后把试管口处的一只手拿开，让学生猜想小试管的运动情况再实验，小试管会先向上远动；③将乒乓球放入到漏斗中，将漏斗正放，用力通过漏斗吹乒乓球，猜想乒乓球会怎样再进行实验，乒乓球没有被吹出去：实验完毕后师生讨论，很容易得出结论：在气体和液体中，流速越大压强越小。这样就使学生在“动手中思考”“思考中探索”，学生的思维潜质得到了最大限度的挖掘。
三、鼓励学生求异，发展学生创新能力
求异是坚持自己独特的见解。而学生的“异类”思维背后蕴藏的是大胆的猜想和假设，这些都是创新的基础。在探究过程中，学生要尽可能地创新求异，教师要时刻激励学生创新求异，激发学生的自信心和创新欲望。在物理习题中，常常会出现一题多解，所以教师可以引导学生发掘多种解法，使学生的知识更加系统化，实现知识之间的相互联系，使学生养成思考探究创新的好习惯。
比如，有一道常规物理习题：用一根导火线来引爆炸药，如果导火线燃烧的速度是0.9m/s，而人奔跑的速度是5m/s，那么人能否到达安全区？一些学生会想到根据导火线的长度来计算导火线完全燃烧所需要的时间，再计算人到达安全区所需要的时间，这样两个时间进行比较来判断人是否能够安全撤离。教师告诉学生此题有多种解法，让学生再想一想其他解题方法。学生会想到根据人撤离到安全区所需要的时间，此段时间内导火线会燃烧多少米，看导火线是否全部燃烧，这样也可以达到解题的目的。还有学生想到在人撤离到安全区所需要的时间内，假设这一时间导火线完全燃烧计算出导火线燃烧的速度，将这一速度与题中给的速度作比较，来判断是否可以到达安全区。由此看出，一个普通的题目，学生可以发散性地寻求多种解题方法，而在学生找寻这些解题方法时，就突破了原有思维的束缚，创新性地得到其他解题方法。
总之，物理学习是一个长期的过程，不仅需要学生在日常学习中不断探索适合自己的学习方法，更加需要物理教育工作者结合自身的教学经验，不断探索研究有效的新型的教学方法，力求在原有教学方法上有所突破。重视实验教学在课堂教学的作用，尽量引导学生进行课堂实验，让学生更加直观影响的理解掌握知识。同时应该运用好现代多媒体教学工具，最大限度地发挥多媒体教学的优势，摒弃传统教学模式，开展新型高效课堂。在日常教学实践中一定要加强与生活的联系，让学生对物理不再陌生，鼓励学生善于发现生活中有趣的物理现象并尝试着用已有物理知识去解释，在探索与快乐中学习。
（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办城关初级中学）
