激发学生创新的火花
◎ 罗孝琴
埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，老师的教应以学生为主体，优化教学策略，促进学生会学、善学、创新学。在教学中要善于运用多种方法引导学生运用已掌握的知识培养创新能力，以此发展学生创新能力，提高创新素质，从而实现真正意义上的个体自主发展。
一、引导质疑，培养学生创新意识
学起于思，思源于疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段，
（1）学生敢于和善于提出问题，是创新学习的前提，也是学生创造性思维获得发展的前提。教师引导学生学习时，要有意识地诱发学生发现疑难，提出问题，并对问题进行筛选，确定有讨论价值的重点问题。可以引导学生从以下几个方面去发现问题，提出问题：针对课题提问；从课文的语句、内容方面提问；从课后思考题中，找出自己解决不了的问题提问；从课文内容的前后联系上提问；从语言的运用上提问；从标点符号的运用方面提问，特别要引导学生注意省略号、引号、叹号的使用，看看有什么值得提问的地方。
（2）把质疑贯穿教学的全过程。
质疑问难不仅安排在学生初读课文时，更应该鼓励学生在深入学习过程中产生了新疑问，随时质疑。课文学习完，再想一想还有什么不懂的。教师可借助学生提问在课堂教学的结尾再次为学生提供一个 思考、探索、联想、创造的机会。如学完课文《金子》，有学生又就“真金”提出疑问：彼得没有找到金子，那么他找到的“真金”究竟是什么呢？教师再次组织学生展开自主阅读，继而让学生在对一个个问题的不断探究中获得深层感悟，从而多维度地理解“金子”的真正含义。
二、扩展时空，引导学生发散思维
在学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性的学习。充分激发学生的发散思维，针对某一问题，从多个角度进行讨论、争辩、探究，以达到发展学生智力，培养学生创新能力之目的。
（1）组织开放的教学形式。
学生的“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不是做学生、思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实。教师要善于组织开放式教学，课堂上放开手脚，让学生自主地进行实践活动，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力。课堂上的语文学习，默读思考，就要给学生充分的时间，潜心研究；讨论就应该让学生各抒己见，议论纷纷；朗读就应该书声朗朗，声情并茂。当学生有疑惑时，教师采取启发式，开启学生思想的闸门，让学生才思泉涌；当学生遇到难点时，采取小组合作学习、集思广益、寻求解决问题的办法；当学生各持己见、互不相让，采取讨论式或多方辩论式，让学生各抒己见，哪怕争个脸红脖子粗，谁也驳不倒谁，这辩论过程中就是很好的语文实践活动。有的课文人物形象生动、对话精彩，就让学生分角色去演演。
开放的教学形式中学生是学习的主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己的想象、自己的语言、自己的真情实感和自己独立的见解，在与众不同中透出新意，体现出灵活与机智。
（2）创设和谐的探究情境。
教师巧妙创设情境，也能将学生领入另一种探究的境界，从而多角度打开思维之窗。如在教学《鸟的天堂》一文时，一位老师设计了这样一个颇有趣味的环节：让学生猜猜那些生活栖息在蕴涵生命和绿色的大榕树的鸟每天欢快的鸣叫可能在唱些什么？学生有的说：“它们在表达美好的心愿吧！”有的说：“我觉得它们肯定在诉说感激之情，感谢这里的农民，感谢这里的游人。”有的说：“也许，它们也在赞美这‘鸟的天堂’呢！”学生充满创意地“学”唱鸟曲，或念歌词，课堂异常活跃。由鸟鸣联想到写歌词，这个环节的成功之处在于它首先为学生“量身定做”了一个情境，把情感和思想的交流建立在富有童趣的编写歌词中，而不是直白地告诉学生作者在文字中想传达的情感，正因为教师抓住了契机，才燃放了学生创造性学习的热情，在轻松愉悦里，学生又一次体验到了自然和生命的和谐之美。
三、链接文本，促进学生迁移创新。
所谓迁移创新，就是在发现规律的基础上进行创新性能力训练。教师要联系学生生活，从学生实际出发，善于精心设计课堂练习，从而培养学生的迁移创新能力。
（1）利用空白，引发创新。文本通常会给人以想象的余地，这些地方我们可以称之为文本留白，教师可抓住这一空间，巧妙引导学生想象合理，填充了课文的这段“空白”。这样做，既加深了对课文的理解，又在进行语言训练的同时培养了学生的创造性想象，可谓一举多得。
（2）利用对话，引导创新。学生和文本之间的对话是一次思维与情感交流的过程，而这种交流可以通过生活实践创造得以加固，发散，这样才能取得课虽尽而意无穷的效果。所以教师要为学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，提高语文能力。如关于“听说读写”方面的语文竞赛，游戏，编演课本剧，走向社会的语文活动等。在不断的实践中，学生享受到创造的乐趣，对文本的体验也能得到巩固与升华。
多种教学方式引导学生打开了创新之翅，使学习不拘泥于文本、课堂，走向生活，指导生活，真正从自我需要出发来提高学生综合素质，在知识拓展的同时也放飞了思想。这也正是创新学习的归旨。
（作者单位：四川省广安市广安区方坪乡小学校）
