新课程改革下初中数学教学模式初探
◎ 仇春学
新课程改革提出要转变教学方式，倡导主动参与探究发现，交流合作的学习方式，注重学生的学习经验和学习兴趣。因此，改变以往“填鸭式”的教学方式――教师问，学生答；教师讲，学生听；教师安排作业，学生完成作业，变革课堂教学理念，让学生在自主学习活动中成长，让课堂教学充满生机与活力，便成为当前课改的主题。为了使学生主动去探究学习，促进认知、情感、个性、行为等全面发展，着眼于形成学生的主体意识，注重形成学生的独立人格，开发学生潜能和创造性，促进每个学生素质的全面发展，在教学中要引导学生思考，主动探索，合作交流，促进学生全面发展。
一、动手实践，培养学生学习兴趣
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。授业无趣，必不乐学。皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
“空间与图形”在联系现实世界、构建直观模型方面，具有其他分支或学科不可比拟的优势。无论是对周围环境、实物和模型的观察、测量，还是有关作图、实验操作，都需要学生亲身参与、亲手实践。学生结合日常生活，通过观察、操作、实验等形成的对图形的直观体验，掌握的有关测量的知识和方法，体验的有关图形变换、确定位置的方法。学生通过折一折、剪一剪、拼一拼、画一画、量一量、分一分，甚至是独立进行设计等活动，能加深对图形多方面的亲身感受，这不仅为研究的特征奠定了基础，同时也积累了数学活动经验，发展了空间观念。所以有人说“做”比“看”获得的感悟要多得多。
学习数学知识是一个过程。学生年龄特点决定了学生在认识活动中的思维正经历着从形象思维到抽象逻辑思维的发展。因此在教学中应根据这种思维特点教学，以生活实际和学生的动手实践和体验，让学生理解应用数学知识，体验到学习数学的乐趣。
二、自主探索，引发学生学习热情
人的认识活动与人的情感总是紧紧联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生对学习活动抱有极大的热情，克服困难，勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活动。要使学生能主动地进行探索性学习，教师必须精当提供给学生可进行探索的、富有挑战性的学习材料，使学生面对这种可思、可视、可辩、可动的学习材料能够有所作为。这就要求我们在处理教材时，能动地对教学内容进行加工，以活动的、开放的形式呈现给学生，以利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，使探索成为可能，并行之有效地在学生的认识活动中起到“认知桥梁”的准备作用，并驱动其探究的心向。
在学习“平面直角坐标系”时，教师也可以把理论与生活实际完美结合，让学生去独自思考生活实际问题，培养他们独自解决问题的能力。平面直角坐标系有两个重要的轴：X轴和Y轴，还有一个重要的交点中心O，学生了解后教师可以提问：“如果以学校为中心，我想知道某位同学家庭住址地点，应该如何找到呢？”这个问题就涉及到了平面直角坐标系的建立问题和平面直角坐标系的定点问题，学生通过自己探索可以发现学校就代表着坐标系中的中心点O，某个同学的家庭住址就是整个坐标系中的一个定点，通过建系和比例计算不难找出某同学家庭住址与学校间的距离关系。这些过程都需要经过学生自主探究和思考才能帮助他们巩固数学知识，提高教学效率。
三、合作交流，促进学生共同发展
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能调动学生的积极性和主动性，从而使得学生在学习过程中获得较强的学习能力。在课堂教学过程中，学生是学习中的主体，采用合作学习的教学方式，既有利于因材施教，又有利于促进教师与学生之间的交流和沟通，从而建立和谐友好的师生关系，并营造积极和谐的课堂教与学的氛围，使得学生在学习过程中得到全面发展和提高。
例如:在对“一元二次方程根与系数之间的关系”这一部分的内容时，老师先要根据知识点在黑板上板书几个一元二次方程，接着采用竞赛的模式，老师与学生同时对这些方程进行计算。当学生在计算过程中遇到困难或者疑惑无法求解时，老师就可以根据学生的疑惑提出问题，即:怎样才能快速准确地计算出一元二次方程的根?最后，老师引导学生对问题展开讨论，学生在讨论过程中与其他同学进行合作学习与交流。当小组合作交流结束以后，老师根据学生讨论的情况进行总结和评价，并指出存在的问题，这样学生就能在小组的讨论及老师的指导下解决问题。在这个过程中，学生会表现出浓厚的学习兴趣，从而获得较高的学习效率和质量。
总之，在初中数学教学活动中，要培养学生合作探究学习精神，提高他们实践能力。教师一定要精心组织课堂教学，引导学生根据学习目标积极主动地进行数学思维和实践。要把思维的权利，问的权利，做的过程交给学生。做到了这些，不仅会使学生学会关心和友爱，而且会促进学生的自我发展，体验到成功的喜悦。使学生在合作中获得感知，增长技能，不断提高课堂学习成绩，提高学生的综合素质。
（作者单位：陕西省大荔县安仁镇步昌初级中学）
