让学生真正成为语文课堂学习的主人
◎ 夏 伟
课堂教学是面向学生的活动，一堂课无论有多么精彩，如果学生所得非常有限，那么这样的课很难让人恭维。课堂教学的时间是有限的，而且是固定的，教师的活动增多了，学生的活动势必会减少，自主学习的能力就会慢慢退化；教师习惯于讲解，学生只能习惯于听讲，说的能力就会日益退化；教师习惯于提问，学生只能习惯于回答，问的意识就会渐渐丧失。而要培养学生的自主学习能力，成为课堂教学的主人，甚至成为耀眼的“球星”，我们必须要重视学生在课堂上的活动。下面谈谈在教学过程中怎样才能让学生以积极主动的状态参与语文学习活动呢？
一、创设融洽和谐氛围，营造学生自主学习环境
课堂是教学的双边活动的主阵地，良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基础前提。创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学的目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要营造“人性化”的课堂环境，要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性化”的精神环境。语文教师要重新定位师生角色，进行角色转换，塑造新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师和关系。
二、创设合理问题情境，培养学生自主学习能力
问题创设法是初中语文课堂教学的主要教学方法，教师在教学过程中通过设计合理的问题，可以激发学生的学习兴趣。为满足自身的求知欲，学生会主动探索问题、解决问题，教师再进行有效的教学引导，就可以实现问题创设对学生自主学习能力进行培养的目的。但是要保证问题创设法对培养学生自主学习能力的有效性，教师要保证问题设计的合理，做到既能激发学生的学习兴趣，又能完成教学目标，提高初中语文课堂教学效果。一般的问题设计要求是学生通过分析、探索后能够解决问题。
例如在讲解初中语文第一册第三单元《济南的冬天》这一课时，教师就可以设计这样的教学问题：“同学们，我们都知道冬天白雪皑皑、寒风刺骨，我们既可以欣赏冬天美丽的雪景，也要承受冬季独有的寒风冰霜。然而却有这样的一个地方，那里的冬天没有凛冽的寒风、刺骨的寒冷，有的只是无限的温暖，那里的人们甚至不渴望春天的到来，这是为什么呢？接下来同学们自己朗读课文，并以小组合作的形式分析济南的冬天好在哪里。”教师通过创设这样的问题，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，实现自主学习，达到初中语文课堂培养学生自主学习能力的目的。
三、利用现代科技手段，拓展学生自主学习渠道
世界各国对目前教育发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。电视、录像、电脑网络等现代科技手段，以其直观性、科学性、生动性等诸多优势，对优化课堂教学，提高教学效率，提升教学质量，促进学生智力发展和能力培养都起着重要的作用。所以，在教学过程中，教师要根据思想品德课特点，充分发挥科技的作用，搜图片、举案例、查数据、设情景，帮助学生释疑、解惑，突出重点，突破难点。同时积极引导学生借助科技媒体自主学习，从中发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识，并引导学生与网友交流信息，探讨问题。最终使媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，扩展学生视野，丰富学生知识，促进学生自主学习的重要手段。
四、重视学法指导，提高学生自主学习能力
教学过程中，学生是学习认知的主体，只有学生积极主动的参与，才能使个体的智力因素转化为学习的能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教学过程中，教师不仅仅要传授给学生知识，更应注重学习方法和各种能力的培养，使学生掌握科学的学习方法。但现在的中学生自主学习意识不强，容易受周围环境的影响，自主学习的能力较差。作为教师应通过对学生学法的指导，提高学生自主学习的能力。为此，教师可按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务编写学习提纲来引导学生自学。教师在讲每节内容之前，先向学生展示学习提纲，也可以指导学生认真阅读教材，以自己或小组合作的方式编写自学提纲，整理知识内容，编写知识结构图表等。这样，不善于学习的同学也能在提纲的引导下逐步养成自主学习的习惯。我们也可以通过时政热点，用不同字体，不同色彩来表现不同的教材内容的教学方法来指导学生，让学生学会归纳知识，形成系统的知识体系。
总之，语文教学所具有的实践性特点，决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动，学生语文能力的提高，不仅仅是凭理性的规范，更多的是凭着在长期的语言实践中形成的语感。在教学课堂中深度贯彻“以学生为主”的教学思想，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用。因此，教师无论如何也不可以越俎代庖，成为学生自主学习的替代品。让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，这应该是语文教学所要追求的理想境界。
（作者单位：陕西省大荔县青少年活动中心）
