浅谈小学生作文教学的有效方法
陕西省定边县第六小学 赵海霞
内容摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生语文素质的重要教学环节。事实证明了这样的一句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
关键词：走进生活 积累素材 读书百遍 激发兴趣 鼓励为主
小学三年级正是处于学习作文的最佳时机。因为在这个阶段，作文正处于起步阶段，如果教师引导得法，学生往往会“望文生趣”，乐此不疲，乃至终生受用；反之，很可能使学生从此“望文生厌”，丧失信心，视为畏途。因此，学习兴趣在起步作文中显得特别的重要。
一、走进生活，丰富素材，激发兴趣
1.观察生活，体验生活，积累素材。生活是写作的源泉，写作的素材都来源于生活。教师就要适时地引导学生热爱大自然，融入社会，投入生活，把自己的激情融入生活之中，才能产生真挚的感受，才能积累第一手材料，让学生认识到：多姿多彩的社会生活是取之不尽，用之不竭的写作素材。孩子们总是对那些最适合自己性情爱好，能激起自己情绪变化的事物最感兴趣，最乐于接受。对于孩子来说，更要选择他们熟悉的事物，引导他们留心观察，认识事物特征。
2.坚持写日记，积累素材，也是培养学生兴趣作文的良好习惯。每天坚持写日记，不但是对语言文字的丰富和提高，而且也是作文素材的积累，更重要的是对自己的人生发展有着重大的意义，也对促进个人发展的成长，有条理、有目的地生活，省悟人生，事业成功等等方面，都具有潜在的促进作用。
3.读书百遍，其义自见。这要求学生养成“多读、多记、多背”的好习惯。因为文章通过靠语言和辞章表现出来的。坚持“多读、多记、多背”，能够提高和丰富学生的语言文字的表达能力。在学好课本知识的同时，适当地向学生推荐合适、有益的课外读物，并要求学生对学到的优美句子、名篇、名言警句、唐诗宋词等运用到写作中去，写出来的文章做到语句通顺，词语丰富，句子优美，感情真挚。所以，学生在写作时，可运用的素材多，得心应手，不但能顺利写出来，而且能写出较好的文章来。
二、 结合教材，激发兴趣
在课堂教学中除了紧抓教材内容进行听、说、读的训练外，写的训练不应只在每个单元的基础训练中才进行，应在课堂教学中有机渗透作文教学。在范文的教学中，应帮助学生掌握课文中的写作方法，对学生进行作文基本技能的训练。根据课文学习，教师可适当布置片段作文或小练笔作文。
如我在教学《翠鸟》这篇课文时，为了吸引学生，我先让学生想一想：作者抓住翠鸟的什么部位写出了翠鸟的可爱的呢？然后让学生学习作者有顺序地进行观察，即头——背——腹部——的顺序写翠鸟的羽毛颜色鲜艳，运用了比喻的写法，具体写出翠鸟的羽毛特点。好像这样的写法，就是抓住事物的特点具体描写，是写作采用基本方法。在课后布置学生写一写自己喜欢的一种鸟儿，学生大部分能抓住动物身体的基本特点，具体写出某一部分，把课文的写作方法用到自己的作文中。
这样，结合课堂教学长期进行这样的训练，学生的作文训练和水平在不经意中有得到不断的提高。为每单元的系统作文训练做好了阶梯式的铺垫，降低学生作文的难度，使学生怕写作文的心理逐渐淡化、甚至消失，从而提高学生作文积极性，普遍的学生对作文产生了浓厚的兴趣，并且日益增强。
三、用心感受 用情书写
奥地利着名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”感人心者莫先乎情，情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的：“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣 。
挖掘写作源泉，让学生有一定的机会接触自然，了解社会，感受人生。
要好作文，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大语文生活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代，周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有让我们动情的东西。引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考,通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。提醒学生利用一切感受自然、社会、人生的机会，不忘身边小事。同时学会从报刊、电视、网络等媒体间接了解大千世界。做到写在资料本上，记进脑海里，厚积薄发，写作时才能得心应手，有感而发。
四、作文批改以正面鼓励为主，调动学生写作兴趣
学生是学习的主体，我们在进行作文批改时，应注意调动他们作文的积极性。教师的爱是开启学生心灵的钥匙，只有在老师充满爱的鼓励下，学生才会充满信心，积极向上。因此，要想让学生喜欢上作文课，对作文产生喜爱之情，老师批改时，抓住时机，要多写鼓励性的评语，多肯定学生的进步，以增强学生写好作文的自信心和上进心。
例如，我班的钟占庆同学作文的基础较差，在作文中连句完整的句子也极少见。有一次，他在日记本上这样写道：“今天，我做完作业后帮妈妈扫地，妈妈还夸我是一个好孩子，我真高兴。”我肯定他有进步，能帮助父母干力所能及的家务活，并写了这样的评语：“占庆同学，你这则日记写得很好，点明了时间、人物、事件和自己的感受。如果能把事情的起因、经过交代清楚，老师读了，就会和你一样高兴，那效果将会更好。你愿意再写具体些吗？”在我的鼓励下，他修改了一遍又一遍，最后改成一篇《最令我高兴的一件事》作文，在学校的优秀作文栏中展示，他得到成功的体验，享受到作文的乐趣从此，他坚持写日记，努力写好每一篇作文，明显地提高了写作水平。
总之，“巧媳妇难为无米之炊”，只要老师愿意走进学生的生活世界和心灵世界，教给孩子观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，学生就会成为作文的主人，就会用一颗爱心关注生活，就会用一支神笔真诚地抒写生活，就会步入愉快作文的殿堂!
